新課改初中英語詞匯教學(xué)的方法與技巧

閆亮亮

【摘要】詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。初中英語新課標(biāo)給我們的教學(xué)提出了更高要求，這就要求教師要不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

【關(guān)鍵詞】英語 詞匯 記憶 鞏固

詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙，沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力是很困難的。詞匯教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終，是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯量的大小直接影響到學(xué)生聽說讀寫等各項(xiàng)技能的發(fā)展。本文依據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)英語詞匯教學(xué)探討。

一、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

英語的各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上。當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)。這樣的學(xué)習(xí)，有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法引申出care–careful-carefully-careless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)到了詞匯知識(shí)。再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把形音相近的單詞歸納在一起學(xué)習(xí)，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw，lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday。從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞，學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼。

二、采用歸類法和比法組織教學(xué)

1.歸類法：把同義詞、同規(guī)則的詞匯歸類教給學(xué)生。如講到表示“喜歡”的單詞和短語，教學(xué)中可歸納出“l(fā)ike”、“enjoy”、“be fond of”、“feel like”、“be interested in”等。再如講到動(dòng)詞短語“ break out”時(shí)，教師可幫助學(xué)生聯(lián)想到“break down”、“break into”、“break up”等短語。

2.對(duì)詞形詞義相近的單詞進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生正確使用單詞很有好處。如“advice-advise”、“hard-hardly”、“angel-angle”等許多單詞常被學(xué)生混淆，及時(shí)加以對(duì)比，認(rèn)識(shí)它們之間的差異，可以避免寫錯(cuò)和用錯(cuò)。再如表示“旅行”等詞有“trip”、“journey”、“travel”、“tour”等，應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生弄清它們之間的差別，以便他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中能恰當(dāng)?shù)剡x詞。在教學(xué)過程中，我們還可以把歸納法和對(duì)比法靈活地結(jié)合使用，達(dá)到更佳的效果。

三、探索科學(xué)的記憶鞏固規(guī)律

1.通過分析詞根、前綴、后綴、派生、合成和復(fù)合詞等記憶單詞。如前綴：usual—unusual；possible—impossible，后綴：use—useful；good——goodness，復(fù)合詞：head+master：headmaster；birth+day=birthday 。“英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無論就音形而言，還是就意義而言。每個(gè)英語詞每個(gè)英語詞都同其他詞有千絲萬縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”單詞的讀音和拼寫形式是單詞也是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。英語詞匯的構(gòu)成有一定的規(guī)則，掌握這些規(guī)則有利于學(xué)生的記憶和理解。

2.利用讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定同音的單詞對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來，通過反復(fù)的比較練習(xí)，加深印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.利用文章的語境來學(xué)習(xí)、鞏固詞匯。所謂語境不僅指的是上下文，即詞、短語、語句或篇章及其前后關(guān)系，而且包括文章或話語所設(shè)計(jì)的社會(huì)環(huán)境。離開一定的語境，任何詞匯也將變的毫無意義。從使用詞匯的角度看，詞語只有連成句子或話語，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能，這樣可使學(xué)生通過語境更為深刻地理解單詞的用法及多種意義。學(xué)生學(xué)習(xí)新的詞匯如果經(jīng)常不用，便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動(dòng)力，在課文教學(xué)過程中不應(yīng)孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而應(yīng)該把詞匯教學(xué)融入生活情景中，進(jìn)行表演模仿詞匯或句子所表達(dá)的意義。有條件的學(xué)校可以用一些現(xiàn)代教學(xué)儀器進(jìn)行教學(xué)，我想這些方法一定能加深學(xué)生的記憶。

4.利用英語釋義法教單詞。由于條件所限，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，英語的輸入量在很大程度上只限于課堂。實(shí)踐證明，只有大量的、足夠的語言輸入與積累，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能融會(huì)貫通，形成語言規(guī)則。因此，教師在教學(xué)過程中要盡可能的使用英語，用淺顯的英語語言解釋新的詞匯，設(shè)置情景來啟發(fā)學(xué)生用英語思維。例如：different：not the same；holiday：time off from work；several：some；a few but not many。這種教法通過聽說向?qū)W生大腦輸入了大量的語言材料，不但訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，而且對(duì)舊詞匯或是通過情景描繪，或是通過同義詞、反義詞的釋義鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力。

四、設(shè)置語境化練習(xí)，進(jìn)一步理解鞏固詞匯

練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)，它不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。練習(xí)在時(shí)間上應(yīng)該有適當(dāng)?shù)姆峙洹Ｒ话銇碚f，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。關(guān)于練習(xí)的方式，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的類型，并盡量地使它多樣化。

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，注重詞匯教學(xué)的趣味性和多樣性。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)好英語。endprint