淺談引導中學生記憶單詞的幾種方法

郝艷霞

【摘要】英語的詞匯教學在英語教學中有著重要的地位，詞匯學習影響著學生的閱讀、聽力和表達。教師關于詞匯教學的理念和實踐在這個過程中起著決定性的作用。教師要引導學生養成良好的記憶單詞的習慣。

【關鍵詞】英語 詞匯 記憶 方法

詞匯教學在英語教學中有著重要的地位，詞匯學習影響學生的閱讀、聽力和表達。詞匯學習是一個連續的、不斷螺旋上升的過程。教師關于詞匯教學的理念和實踐在這個過程中起著決定性的作用。作為一個英語老師深知責任重大，因此在教學中不斷探索和借鑒其他老師們的經驗，形成了自己的一套教學方法。我覺得效果不錯，現與老師們交流一下。

一、 音標法

升入初中，我們開始學習音標了。我讓學生們制作了音標卡片，以4人小組為單位。課間他們取出卡片，象玩牌一樣，一人出元音，另一人出輔音，隨機組成一個音，然后四人一塊拼寫出有該發音的詞。例如，組成的音是[ bi： ]，他們就可以拼出be，bee，隨著所學音標數量的增多，他們可以再加一個輔音組成[ bi： t∫]于是拼出beach，改一個輔音又成peach，還能變成teach，以此類推，玩法多樣，既有趣，又能學會許多詞，讓學生們覺得學單詞并非是枯燥之事。通過這樣的小組學習，不僅提高了學習效率，還培養了學生的合作意識，團隊精神，隨著所學詞匯的增多，漸漸的幾個小組之間開始比賽了。每個小組的理念是“一榮俱榮，一恥俱恥”，所以小組內互幫互學的氛圍形成了。同時能力也得到了提升，學生們在學習中體會到了成功的喜悅，從而增強了自信心。

二、猜詞法

新授單詞時，我在制作PPT的時候，有意空下一個元音字母或字母組合，通過老師的讀音，讓學生們猜出所缺字母。時間長了，學生們就會記住一些字母及字母組合的發音規律。如果有特殊發音的，學生們猜詞的時候就會有不同的意見，出現爭論，就更會加深對這個詞的印象。這樣既調動了學生們的積極性，又提高了他們的參與度。把被動學變為主動學。尤其是基礎稍差一些的學生猜對以后特興奮，滿臉的自信。為了下一次的猜對，課下他們會主動記單詞并找規律。慢慢地對英語產生了興趣，成績也逐漸提高了。

三、讀音寫詞

讀準單詞的發音是記憶單詞的關鍵。課前我讓學生們準備一個英語本，課上學完單詞后，我會根據單詞量的多少，給他們留出2-3分鐘的時間，讓學生們自己邊讀邊寫出單詞。單詞寫幾遍由自己掌握，不會讀的詞及時問老師。讀寫的速度第一遍不能太快，要有體會、記憶的過程。要求讀的速度與拼寫的速度一致。體會字母及字母組合在單詞中的發音規律，訓練他們通過讀音拼寫單詞的能力，以后只要能讀出此單詞，就同時能書寫出來。讓讀與寫有機的結合起來。而不是在記詞時把組成單詞的字母依次讀出來機械的記憶.這樣既動嘴，又動手和腦的記憶方法會把單詞記得很牢。便于他們今后的學習。

四、及時鞏固

每周我都要抽出幾分鐘的時間考單詞，為了節省時間，提高效率，課下我把英語紙都準備好，紙不必太大，把英語紙對折裁開，這樣就形成了每頁只有六行的考試紙?？记把杆侔l給學生，利用晚自習的5-7分鐘時間考20-30個單詞，詞可以是本單元的，也可以是幾個單元挑出的重點詞?？纪曛螅瑔卧~滿分者就可以評為單詞大王，并在作業本上做出標記，到月末累計四個單詞大王者可升為元帥。學期末累計三個元帥者可升為大元帥。最后我們還要比哪個組的大元帥多，還有獎品呢！學生們記單詞的積極性大大提高了。

五、在句子中掌握詞的用法

對于單詞的記憶不能孤立的進行，最終我們是要把它放到句子和文章中的。這樣才能實現其交際功能。“詞不離句”就是要求學習詞匯時應結合句子，將單詞、詞組放到句子中，還要記住含有這個詞的兩三個例句。并且要盡可能多地使用這些句子，這樣對這個詞的音形義及用法的掌握會更牢固些。

六、在閱讀中豐富詞匯

閱讀是增加詞匯量的最好方法之一，并且大量的閱讀也能提高學生們的語法水平，提高猜詞能力，并為今后提高閱讀速度打下基礎。首先要選擇與自己水平相當的讀物。在閱讀時要精讀與泛讀相結合，遇到短小的篇幅可以精讀。但首先要通讀全文，知其大意，如文章后設有問題，這時應把問題看了，然后帶著問題再讀文章。遇到不認識的單詞要根據上下文的意思猜其大意。切不可急于查字典。等把問題做完之后，再去查那些不認識的詞，檢測一下自已的猜詞能力。較長的故事，要泛讀，知其大意就可以了。遇到出現頻率高的詞可查一查，記住意思。也可把好的句子摘抄下來。如堅持下來，不但可以豐富詞匯，還可以提高閱讀速度和理解能力，對今后的寫作也是大有益處的。

七、歸納有趣的詞

英語中有些詞是非常有趣的，如果把他們歸納一下，可以提高學習英語的樂趣。如family一詞，我們可以這樣理解father and mother I love you；tea（茶）加兩個字母就成了teach（教），再加兩個字母又成了teacher（老師）。work（工作）和farm（農場），后面加-er就成了worker（工人）、farmer（農夫）。在學習中讓學生們多留意些，找機會再讓他們交流一下，他們彼此會學到很多。同時也會覺得學英語挺有趣的。

總之，詞匯在英語學習中起著舉足輕重的作用。學習英語就像建高樓大廈，單詞就像構筑大廈的磚瓦。如果沒有足夠的磚瓦，你就建不起大廈，沒有足夠的詞匯量，你就很難讀懂句子、文章，不能準確把握它們的意思。所以要重視詞匯的學習，但要講究方法，尋找規律。

參考文獻：

[1]鮑金芬.基于目標導向的英語詞匯教學課例研究[J].中小學外語教學（中學篇），2012（1）：1-5.endprint