高中英語語法教學探微

曹莉

【摘要】高中英語教學必須重視語法教學，以詞匯為磚石，以語法為架構，逐步形成英語言語網絡。語法是制約句子中詞與詞的關系的規則，語法教學是英語教學不可缺少的重要部分。

【關鍵詞】高中英語 語法 教學

英語作為一門語言學科，在基礎教育階段具有重要的地位，是高中課程計劃的“三大科”之一，占了相當大的課時比重。英語學習首先是語法的學習，它在高考試卷中也占有比較重的分量。作為高中老師的我們有應當怎樣更好地幫助學生學會并使用英語語法呢？我認為新課改給我們提了個醒。下面是我對新課改下的英語語法課的幾點想法：

一、創設語法學習情境，激發學生的求知欲

為了激發學生學習語法的興趣，教師要改變以往傳統語法教學中單調、枯燥、乏味的灌輸式教學模式。英語教師在教學中一定要有多變的教學方法，使學生對每一節課都產生濃厚的興趣。例如：多媒體教學、問題探究式教學、創設情境教學等多種方法。記得我在講“虛擬語氣”時，曾經在網上下載過這樣一段視頻，一個脾氣很壞又有很多惡習的孩子看到他的同學過生日，很多小朋友送他禮物，他非常羨慕，羨慕別人有很多朋友，但同時他也苦惱自己沒有知心朋友。看完這段視頻，我讓學生用今天學的虛擬語氣對他表示惋惜，并用真實條件句給這位小朋友提出一些忠誠的建議。這時學生們都爭著發言、提意見，課堂立即活了起來，在有趣的學習中，恰當的情境中、學生不僅體會到了虛擬條件句和真實條件句所表達感情的不同，實現的可能性也不一樣。更調動了學生的思維活動，促進了學生的智力發展，提高他們運用語言的基本技能。而且，這樣的語法情境會給學生留下深刻的印象，使學生對這節課的學習內容掌握得更牢，更加難以忘記。

二、強調學以至用，教法靈活多變

語法教學不是目的，只是手段。通過語法教學，讓學生掌握語法知識并運用到聽、說、讀、寫中去解決問題，提高技能，提高英語水平。語法教學是英語教學較難部分，且教學起來往往給人以枯燥無味的感覺，若只是為了語法而教學語法，加上一味地平鋪直敘地灌輸，教學起來將會越來越乏味，也很容易導致鉆牛角尖，鉆進死胡同，教學效果必然很差。這樣，即使讓學生掌握了一定的語法知識，但他們不太懂得應用，其個方面技能和英語綜合水平也不會由多大提高。有不少學生反映，所學的語法結構都憧，但用起來就亂；考起來就是不行。問題大都出在語法的學與用不結合。因此，語法教學目的必須明確，并要在邊學邊用中體現其作用。教師必須在教授語法知識，復習、練習鞏固的同時，通過句篇實質性材料，分析當中的語法，從而理解、應用句篇，達到交際目的。再說邊學邊用還大大降低語法教學的枯燥 性，提高語法教學效果。

三、注重高中英語語法歸納

為促進教學質量的提高，歸納總結教學方式是高中數理化等理科學科常用的教學方法，其通過類似內容的總結歸納使學生形成立體的、直觀的、系統的基礎。在現代高中英語語法教學中也可以借鑒這樣的教學方式，利用歸納總結方法使學生對英語語法具有系統的觀念與理解。通過歸納總結方式使學生的閱讀、考試、語法運用中能夠以系統的知識結構與基礎促進運用能力的提高，促進學生學習成績的提高。這一教學方式的應用需要教師按照教學進度要求以及學生以往所學英語語法進行系統的總結歸納，利用計算機的數據庫或者文本編輯功能根據教學進度對原有基礎進行添加、編輯，以此形成系統的總結歸納筆記。將這一筆記以教學、記憶等方式進行教學，實現學生系統的語法知識結構的構建，促進語法教學質量的提高。

四、書面表達，學生互評

語法知識的學習目的最終還是應用。書面表達是學生語法知識掌握程度的集中體現。高考書面表達的最高要求是：學生熟練運用多種語法結構和詞匯，有較強的語言應用能力，有效應用語句間的連接成分，使全文結構緊湊。因此，在日常教學中可以讓學生相互修改作文并發現錯誤。對于學生的英語作文修改，我們可以通過同組學生互改的方式進行。學生在作文的句子中找錯誤，互相取長補短。學生相互評價比老師評價的學生參與度高，學生也非常感興趣，可見能夠極大地調動他們的學習積極性。

五、自主探究與小組合作并用

傳統的課堂是教師的舞臺，學生猶如觀眾，毫無積極性可言。新課改要有教師轉變角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、幫助者、參與者、組織者。讓學生真正成為課堂的主人，發揮更大的能動性。因此，讓學生有自主探究的空間，簡單的問題可以通過自學，或資料輔助進行掌握，自己弄明白的知識因為有了思考過程而印象更加深刻。中等難度的問題也不妨放手讓學生通過小組合作探討爭論質疑，學生之間溝通起來更直接、更膽大，也能通過這種方法讓學生敢于提出問題，從而培養學生勤思考、勤問問題的習慣，教師在此過程中做一些指引提示即可。對于特別難以理解的內容教師在答疑解惑后有了一定程度的鋪墊，學生理解起來也更容易。

總之，語法教學在英語教學中的地位是非常重要的，它是掌握語言的重要基礎，也是整個英語教學的重要組成部分，如何采取更有效的語法教學方法，提高教學質量應得到足夠的重視，努力提高語法教學效率，使語法教學取得最佳的成果，使其更好地為提高學生英語交際能力服務。

參考文獻：

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