如何讓數學課堂教學“活”起來

閆宏璽

筆者有幸被邀參加了鄉教管中心組織的“高效課堂建設活動”的公開課的聽評課活動.筆者聆聽了七位教師的講課，各有風采、各具千秋.現結合這幾位教師的課堂教學以及本人多年對課堂教學的研究，就如何讓數學課堂教學“活”起來談幾點個人的看法.

一、讓學生的思維“活”起來

在我們貧困地區，多年沿襲“教師講，學生聽、寫”的教學模式.教師將計算過程、標準答案寫出來，然后由學生照葫蘆畫瓢.這樣學生的能力得不到發展，也不能舉一反三.隨著新一輪課程改革的深入發展，師生角色發生了變化.在教學中，教師要用詼諧幽默的語言、生動的畫面、動聽的歌曲等激發學生的興趣，創設問題情境，讓學生在濃厚的興趣中有新的發現，并在發現中培養學生的問題意識.如東陽小學宋露老師在講三年級“因數是整十數的乘法”這節課時，首先以對話的形式做開場白：“同學們，老師帶大家去會寧會師景園去游玩，大家喜歡去嗎？”隨后通過多媒體出示“三軍會師紀念塔”.這對我們信息閉塞的楊集學生來說，心情是既激動又迫切的.緊接著教師又說：“參觀景園是有條件的，若會算60×20就可得到免費門票；若不會算就得買票去參觀了.同學們是不是都想得到免費門票？那么我們就去學習它們的算法.”這樣學生產生了一種強烈的求知欲，調動了學生的多種感官，學生積極投入到課堂學習當中.又如，邢坪小學張昌齡老師在教學“分數除法應用題”時，首先從一首《春天在哪里》的歌曲入手，并利用多媒體展現春天里各種美麗的自然景物及小朋友玩耍的各種畫面，師生唱著歌兒、打著節拍、看著畫面，讓學生在一種和諧愉悅的氛圍中轉入正題.這樣，學生的情緒高漲，思維異常活躍，都積極參與到課堂中來.緊接著教師以此為題材，出示數學問題，學生沒有感到自己在學習枯燥無味的數學，而是在參與自己喜愛的活動.在濃厚的興趣中進行自主探究活動，使學生的思維得到訓練，主體意識得到發揮和發展，這樣下去會使學生受益終身.

二、讓課堂氣氛“活”起來

新課程的實施，其目的就是讓學生不去復制書本知識，而讓他們刷新創造書本知識，并提升自己的學習能力.所以，新課改背景下學生角色發生了變化.教師如果能夠把握好教材，了解學情，讓學生在師生互動、生生互動中對話知識，會使學生對知識的掌握起到事半功倍、終身不忘的效果.在本次授課中，韓坑小學的盧淑霞老師在上“圓錐的體積”時，運用了直觀教具的演示，把抽象的知識具體化，借助多媒體逼真再現的特點，使學生有身臨其境的感覺.厙河的張堆山老師讓學生充分動手，用手中的自制教具進行直接演示，使學生親身經歷了抽象的數學知識的獲得過程.這樣的方式打破了傳統的教師死教、學生苦學的僵局，將課堂變成了師生展示交流的平臺，讓學生在氣氛活躍、思維寬松的環境中掌握知識.

三、讓學生的角色“活”起來

傳統的課堂教學中，教師是皇帝、是法官，學生是被動接受知識的器皿.隨著新教學理念的深入，教師與學生角色的轉換，教師在課堂教學中的作用發生了質的變化，教師變成了組織者，起到主導作用.如張堆山老師在課前安排學生自制符合規格的學具，在課堂上引導學生小組進行動手操作、動腦思考，然后再加以點撥.這樣不再是滿堂灌，教師所講的知識學生也較容易接受.在平時的教學中，教師還要做一個有心之人，認真鉆研教材，全面了解學生，掌握每一個學生的特長、優勢.特別是學困生，我們要正確對待，以鼓勵表揚為主，并時時處處保護好學生的自尊心，樹立學生的自信心，久而久之，就會使學生形成健康的心理，產生一種永不言敗的信念.

總之，只要我們認真研讀教材，全面了解學生，精心設計問題，激活學生學習的興趣，以活動演示為載體，以合作、探究交流為核心，以培養學生的自信為目標，就一定能讓數學課堂教學“活”起來.

[課題項目]本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2013年度規劃課題“新課改背景下農村初中生物教學與學生環保意識的培養”的子課題，課題編號是GS[2013]GHB0993.

（責任編輯 黃桂堅）endprint