中職英語試卷講評課的有效教學(xué)

陳曉燕

【摘要】英語試卷的講評是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是升華學(xué)生的知識水平，提高學(xué)生的解題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)、提高能力。因此，教師在中職英語試卷講評課中應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，把考查的知識進(jìn)行高度概括歸納，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

【關(guān)鍵詞】中職英語 試卷講評

一、 目前中職英語試卷講評課的教學(xué)現(xiàn)狀

英語測試是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識、技能的一種手段，而英語試卷的講評也是必不可少的重要途徑，是升華學(xué)生知識水平、提高學(xué)生解題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。試卷講評課是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)、提高能力。但是，當(dāng)前的英語試卷評講課教學(xué)中普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：在教學(xué)方式上，主要是教師控制教學(xué)過程，多采用老師講解學(xué)生聽的教學(xué)方式，師生之間缺乏信息交流，學(xué)生被動(dòng)地聽講，機(jī)械地記錄；在題目講解上，個(gè)別教師就題論題，不重視題目的分析和解題方法，有的教師只注重一兩種題型，如單項(xiàng)選擇題和閱讀理解的講評，從而誤導(dǎo)學(xué)生只重語言知識而輕能力的錯(cuò)誤觀念，還有的教師在講評課上從第一題講到最后一題，導(dǎo)致大部分學(xué)生出現(xiàn)聽覺疲勞，對自己碰巧做對的題目不認(rèn)真聽，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、中職英語試卷講評課的基本步驟

1.綜述測試成績。在講評課剛開始，先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，整個(gè)班級成績存在的主要問題。但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。雖然教師不公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但要做好成績統(tǒng)計(jì)和試卷分析，提出試卷解答過程中存在的主要問題等。

2.講解試題。在試卷講評過程中，絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在試卷評講課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。必要時(shí)可請學(xué)生發(fā)言，請學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學(xué)生起到警示、示范作用。具體表現(xiàn)為：錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)生“講”；注重學(xué)生“練”。

3.探究問題。教師把存在問題擺出來，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@樣做印象會更深刻，不易忘記。可見，英語試卷評講課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)讓學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。

4.模擬訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)圍繞著英語試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時(shí)鞏固與提高。只有這樣，試卷講評課才能收到良好的效果。可見，試卷講評課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對該題所涉及的有關(guān)知識內(nèi)容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些鞏固練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來加深對該問題的理解和掌握。

5.反饋與總結(jié)。概括本節(jié)課主要內(nèi)容，歸納解題方法，并強(qiáng)調(diào)注意問題。同時(shí)給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會，引導(dǎo)總結(jié)原來做錯(cuò)的原因。

三、優(yōu)化中職英語試卷講評課

1.講評試卷前分析準(zhǔn)備要充分。在英語試卷講評課前，教師要完成一些前期準(zhǔn)備工作，這樣講評試卷才有針對性和實(shí)效性。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.做好分類統(tǒng)計(jì)；2.制定教案。（1）分類統(tǒng)計(jì)就是要找出最高分、最低分、優(yōu)秀率，及格率和平均分等反映全班考試情況，有利于師生了解考試結(jié)果的數(shù)字；同時(shí)老師在閱卷中有選擇、有重點(diǎn)的將卷面情況如一些典型性、普遍性的錯(cuò)誤，學(xué)生中普遍存在的審題不清、概念模糊造成的失分較多的題目記錄下來，以備課堂講解。分析試卷中各試題所考查的知識點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)的分類及在試卷中的分布情況，判斷試題的難易度，給試題做出總體的評價(jià)。（2）制定教案就是要以此為基礎(chǔ)，確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講，怎樣講？怎樣引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題所在？講評必須重點(diǎn)突出，講課必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些講評課學(xué)生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到，結(jié)果是面面不到，其實(shí)試卷上大多數(shù)題目學(xué)生可以自行解決，甚至有些問題學(xué)生剛考過就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并已經(jīng)解決，教師在講評時(shí)再眉毛胡子一把抓，學(xué)生自然會厭煩，覺得浪費(fèi)，當(dāng)然，“突出重點(diǎn)”并非只講重點(diǎn)，而是教師應(yīng)將上課的主要精力、時(shí)間集中到學(xué)生存在問題最突出，最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑、引導(dǎo)探究。

2.講評試卷要及時(shí)。實(shí)踐證明，試卷的講評應(yīng)放在測試后未上新課之前為宜。首先就學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對于試卷所考查的知識點(diǎn)是非常熟悉的。而測試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。其次，對教師來說，剛閱完卷對學(xué)生存在的問題了如指掌，因而此時(shí)講評必然事半功倍。

3.講評試卷要以學(xué)生為主體。在講解試卷的過程中，要大膽“啟用”學(xué)生，在老師的不斷引導(dǎo)中讓學(xué)生積極參與，努力讓學(xué)生自我解決，嘗試成功。讓“主體”徹底回歸學(xué)生，讓學(xué)生在自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題的過程中，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力得到全方位的訓(xùn)練，根除學(xué)生的模糊點(diǎn)，落實(shí)重要知識點(diǎn)；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但掌握了知識，提高了能力，并且使他們在心理上獲得了成功的喜悅，更使學(xué)生在學(xué)會解決問題的過程中鍛煉克服困難的意志，樹立了信心。在具體操作上，我常鼓勵(lì)學(xué)生在小組中先討論自己認(rèn)為的難點(diǎn)及重點(diǎn)，然后以小組為單位，上臺講解；在講解的過程中，其他同學(xué)和老師可以隨時(shí)質(zhì)疑，要求講解的同學(xué)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。在學(xué)生解答過程中，我隨時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步的思考，指導(dǎo)學(xué)生對以上解決的問題嘗試歸納，引導(dǎo)學(xué)生歸納出其重點(diǎn)和規(guī)律性，同時(shí)我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生在歸納的基礎(chǔ)上，使知識達(dá)到提煉升華。endprint

4.講評試卷要注意分析歸類 。在講評試卷時(shí)，教師不能只按照題號順序講評，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有一個(gè)整體感。這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高，形成自己的知識體系。具體可按三種方式歸類：（1）按知識點(diǎn)歸類：就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評，這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題目進(jìn)行分析講評。（2）按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目，歸到一起進(jìn)行分析.如把一份綜合測試卷分為：a.排除法；b.固定詞組句型搭配法；c.上下文理解法；d.常規(guī)語法表達(dá)式法。

以上三種歸類方法不是彼此孤立的，是相互交叉滲透的。通過以上的歸類，學(xué)生就會逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而達(dá)到減負(fù)高效的目的。

5.講評試卷要有啟發(fā)性。教師講評時(shí)就應(yīng)從這一“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，講評內(nèi)容要反映英語知識的前后聯(lián)系，不能僅僅局限于考點(diǎn)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的知識點(diǎn)，以達(dá)到舉一反三，聯(lián)想遷移的目的。在講評過程中，教師應(yīng)重在解題思路的分析和點(diǎn)撥，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題中的深層含義；或引導(dǎo)學(xué)生回憶與題目設(shè)計(jì)相關(guān)的英語知識；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，再現(xiàn)正確的英語表達(dá)式及語言點(diǎn)，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的英語情景，切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水式的簡單膚淺，要針對重點(diǎn)知識、重要解題方法，對具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)疑，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。

6.講評試卷要注重激勵(lì)性。激勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評課的始終，教師要學(xué)會稱贊學(xué)生，講評課開始時(shí)對成績好進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng)，鼓勵(lì)其再接再勵(lì)，再創(chuàng)佳績。講評過程中對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推薦，如卷面整潔，字跡優(yōu)美，知識運(yùn)用靈活等；對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，勇往直前。要讓他們也能在稱贊中獲得滿足和愉快，對他們的錯(cuò)誤方法要指出，并和他們一起研究怎樣做才是正確方法，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣。

7.講評試卷要做好總結(jié)鞏固工作。試卷講評之后要求學(xué)生做好考后小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的答題情況、得分情況、出錯(cuò)的主要原因等。針對學(xué)生的小結(jié)，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，確立可行的目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生不僅收錄自己做錯(cuò)的題目，注明正確答案及解題思路，而且要把同類型的錯(cuò)誤進(jìn)行歸檔整理，找出自己習(xí)慣思維上的弱點(diǎn)。另外，針對學(xué)生失誤較多的問題，重新布置一些相應(yīng)的練習(xí)。需要注意的是，這些練習(xí)必須針對性極強(qiáng)，以檢查評講試卷后學(xué)生對這些知識的掌握情況。

中職英語試卷的講評是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要評講好一套試卷，試卷的難度、覆蓋的知識點(diǎn)需要首先考慮，而且在評講試卷過程中錯(cuò)題原因的分析、相關(guān)知識的總結(jié)、相關(guān)題形的歸納，補(bǔ)充性習(xí)題布置，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須深思熟慮。從這個(gè)意義上說，要獲得好的評卷效果，要求教師不僅要把學(xué)生從題海中解放出來，而且還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這無疑是對教師素質(zhì)的一次檢驗(yàn)，也是對教師素質(zhì)的一次巨大的挑戰(zhàn)。只要教師多努力，多付出，就能夠把學(xué)生從題海中解放出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉莉，呂巖.英語講評課教法探討.全國外語學(xué)校工作委員會，2002.endprint