運用現代教學媒體 優化初中英語教學

周焱

【摘 要】科技的發展帶動了教育技術飛速發展，也豐富了當今的英語教學，為學生提供了一個良好的視、聽覺的交互式語言環境。現代教學媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，激發學生學習的興趣和動機，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質量。

【關鍵詞】現代教學媒體；優化；初中英語教學

現代教育技術的飛速發展，為人才的綜合素質的培育提供了非常有利的條件，多媒體電教手段的介入，極大地提高學生學習英語的興趣，給英語課堂教學改革注入新的活力，一改“認知型、灌輸型、獨奏型、封閉型、統一型”的英語課堂教學模式，實現課堂上學生“積極參與、口腦并用、和諧高效、主動發展”，培養學生運用英語進行交際的能力，使聽、說、讀、寫綜合訓練得以加強。在日常的英語教學中常用的現代教學媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質量。

一、巧用多媒體創設英語學習情境，刺激學生自主學習英語的積極性，培養學生運用英語的習慣

英語是一門語言學科，培養學生的英語口語交流能力是初中英語教師義不容辭的責任。要想提高學生的英語口語交流能力，教師必須為學生創設英語交際情景。隨著教學媒體的不斷普及和完善，多媒體走進了每個班級。利用多媒體進行英語教學情境的設置，可以有效激發學生自主學習的積極性，通過英文小故事、英語教學短片、英語歌曲等方式為學生提供用英語學習和交流的平臺，培養學生運用英語的良好習慣。比如，在進行“Wheres your penpal from？”的教學時，教師利用多媒體為學生出示視頻短片，里邊出現本節課的生詞和語法知識，還有“Where is John from？I am from Japan.”的句式訓練。學生通過對視頻短片的理解，深刻感悟了英語學習需要開口說話，不能學“啞巴英語”。同時，教師利用課余時間和學生進行簡單的交流時，利用英文和學生進行交流，比如打招呼，和學生交流“How do you come to school？”等信息，為學生提供英語交流環境，培養學生運用英語的習慣，提高學生的交流技巧。

二、多媒體教學能讓英語課的導入更加生動，達到先聲奪人的效果

巧妙利用多媒體演示的方法進行英語課的導入，可以使學生的注意力迅速集中到英語課堂上來，把課間活動時的興奮心情迅速回歸到英語課堂學習中。教師應該結合每節英語課的教學任務和教學特點，借助多媒體技術，采取合適的方法導入新課，能達到未成曲調先有情，先聲奪人的效果。

（一）多媒體下的情景導入

教師可以通過多媒體技術呈現美麗的畫面和悅耳的音樂，為英語課堂帶來賞心悅目的效果。教師運用多媒體技術創設模擬的英語語言學習環境，能把學生的思緒帶到本節英語課的語言環境中，激發學生學習本節英語課的熱情。

（二）巧用多媒體flash動畫進行導入

清晰的圖像、閃爍的動漫可以吸引學生的眼球，集中學生的注意力。

（三）利用多媒體巧設懸念導入

懸念導入法是指教師在新課導入時刻意設置懸念，從而激發學生的求知欲，讓學生帶著問題去學習本節課，以此導入新課。筆者在教學過程中，常常會用到多媒體巧設懸念進行導入新課，取得了理想的教學效果。

（四）利用多媒體呈現背景知識導入新課

歷史文化背景題材的英語課文，學生學習起來理解難度大。在教授新課時，教師先利用多媒體對歷史文化背景知識進行呈現，可以降低學生對課文理解的難度。筆者在教授歷史題材的英語課文時，常常利用多媒體結合相應的圖畫和文字呈現歷史背景。

三、通過智能語音教具系統為學生提供規范的聽讀素材，培養學生的聽讀能力，讓學生在語言運用中提高實踐技能

隨著科學技術的迅猛發展，多種教學媒體走進初中英語課堂。其中智能語音教具系統以其獨特的語言功能優先走進了英語課堂教學。我們知道英語發音教學是初中英語教學的重點，發音的規范性也是初中英語教學的難點，為規范學生發音的行為，提高學生科學發音的能力，教師選用了智能語音教具系統。這套系統能夠對教材上的單詞、短語、句子等進行標準的范讀，有效培養學生的拼寫能力和聽讀能力，在泛讀、跟讀、對比矯正的訓練中，提高學生語言運用和實踐技能。比如，在進行A Trip to Beijing的教學時，教師利用智能語音教具系統的軟件平臺進行生詞如“kilometer”的認讀和拼寫訓練，學生通過的聽讀、跟讀、矯正等方法，提高發音水平，規范發音行為。教師可以利用軟件制作有聲教具，訓練“this，that，these，those”的用法，訓練“How far is it from China to Canada？Its about eight thousand five hundred kilometer.”等句式。通過反復訓練，讓學生結合自己的旅行，運用本節課的知識點說一段話，或寫一短篇文章，有效提高學生對本節知識的運用能力，提高學生的實踐技能。

四、發揮網絡資源優勢，拓展學習空間，豐富學習途徑，提高英語學科素養

隨著大數據時代的到來，網絡資源得到了極大的豐富，尤其是英語教學資源，更是百家爭鳴，各大學習網站為初中英語學習提供了直觀生動、豐富趣味的課程資源。為提高學生的篩選能力，高效率地運用網絡英語信息，教師應為學生提供最優秀的網站，如習網（http：//www.ciwong.com/），可可英語（http：//www.kekenet.com/），題谷（http：//www.tigu.cn/course.htm）等網站，學生在這里可以隨心所欲地學習英語知識，進行聽讀訓練，學習語法常識，短文閱讀理解，短語訓練等。這樣學習，有效提高了學生自主學習的空間，豐富了學習途徑，綜合提高了學生的英語學科素養。比如，在進行七年級"冠詞"的復習教學時，教師利用題谷（http：//www.tigu.cn/course.htm）網站進行知識點的總結與提高，網站上為學生的自主學習提供了豐富的知識信息、例句和視頻講解。尤其是對那些視頻資源，學生的點擊率很高。對一些相對比較模糊的知識點，網站為學生提供了視頻講解的微課資源，學生通過在線觀看視頻教程，深刻理解了定冠詞、不定冠詞的基本用法和特殊用法，同時進行了在線習題訓練，有效提高了學生的總結歸納能力，提高了學生的英語學科素養。

五、結語

總之，初中英語教學在多種教學媒體的輔助下，師生的教學活動“活”了起來，教學信息更加豐富和多樣化，學生易于接受新知。尤其是利用網絡、電子書包等現代化的教輔資源，極大優化了英語教學模式，提高了學生的自主學習能力，培養了學生的英語口語表達能力和語言運用能力，綜合提高了學生的英語學科素養。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗學校）