淺談小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

祖建

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)代教育工作者的努力目標(biāo).傳統(tǒng)的班級(jí)授課方法對(duì)于教學(xué)的不良影響已經(jīng)暴露出來(lái)，減少班級(jí)學(xué)生數(shù)量，降低班級(jí)的規(guī)模，是學(xué)科教學(xué)提高的有效方法.這樣，小班化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，成為一種新的教學(xué)模式.小班化教學(xué)的實(shí)施，使得教育部門(mén)以及更多的教學(xué)工作人員開(kāi)始關(guān)注它.本文就小班化教學(xué)的必要性與有效方法進(jìn)行分析探討.

一、小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的必要性分析

加強(qiáng)小班化教學(xué)，受到生源問(wèn)題的影響.隨著國(guó)家計(jì)劃生育方針的落實(shí)，我國(guó)的新生兒數(shù)量在明顯減少，個(gè)別地區(qū)的生源出現(xiàn)明顯不足的情況.許多地區(qū)的學(xué)生會(huì)跟隨父母到其他城市進(jìn)行就讀，這就造成傳統(tǒng)的班級(jí)規(guī)模不能得到滿足.另外，傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，因?yàn)檎n堂中的人數(shù)過(guò)多，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得一部分學(xué)生成為學(xué)困生.學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得不到滿足，造成初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的下降.而小班化課堂教學(xué)的實(shí)施，會(huì)使這些問(wèn)題得到很好的解決.

使每一位初中生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的追求.小班化的數(shù)學(xué)課堂可以使班級(jí)全體學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中.大班化的教學(xué)方法會(huì)影響到教師教學(xué)水平的發(fā)揮，而小班化教學(xué)能同時(shí)滿足教師教學(xué)的要求以及初中生學(xué)習(xí)的需求.另外，小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加便于教師進(jìn)行因材實(shí)施.每一位初中生來(lái)自于不同的家庭，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不均，統(tǒng)一的授課方式無(wú)法使全體學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在小班化教學(xué)中，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步.因此，小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要方向.

二、小班化數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略分析

1.融入學(xué)生中，建立良好師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將自己的真實(shí)情感投到教學(xué)工作中.只有教師真情地付出，才能使師生之間的關(guān)系更加親近.正所謂“親其師，信其道”，當(dāng)教師與學(xué)生有了一定的感情基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)生才能對(duì)教師產(chǎn)生更為強(qiáng)大的信任感，跟著教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師與學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行交流與溝通，會(huì)使學(xué)生更愿意接受教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù).小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，鑒于學(xué)生的人數(shù)較少，教師可以與每一位學(xué)生進(jìn)行深入溝通.師生之間的溝通可以發(fā)生在課堂上，也可以發(fā)生在課間.在課堂上，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，在課間，教師要對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心.

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的師生互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師是他們學(xué)習(xí)路上的引路人.比如在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以在課堂的導(dǎo)入部分，與學(xué)生就平面直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論.教師可以利用問(wèn)題的拋出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維運(yùn)動(dòng)，如“同學(xué)們了解平面直角坐標(biāo)系嗎”“平面直角坐標(biāo)系在你們的頭腦中是用來(lái)做什么的呢”.在小班化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以讓每一位學(xué)生發(fā)言，利用師生互動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)于每一位學(xué)生的重視，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.在課下，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的漏洞與難題，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)的補(bǔ)丁.

2.加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

以人為本是小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)理論，學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異，會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對(duì)不同的問(wèn)題.在小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生得到進(jìn)步.小班化的課堂中，學(xué)生的人數(shù)較少，教師可以更方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解與觀察，更好地把握初中數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)向.在小班化的數(shù)學(xué)課堂中，教師不必將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行放大，面對(duì)全班進(jìn)行講解.哪一位學(xué)生有什么樣的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都得到教師的關(guān)注.

比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程組”時(shí)，一些學(xué)生在列二元一次方程組方面存在困難，一些學(xué)生在解二元一次方程組方面存在困難.這時(shí)，教師要利用小班化教學(xué)的便利，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織而利用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).許多小班化教學(xué)中的教師認(rèn)為學(xué)生人數(shù)少了，沒(méi)有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的.小班化教學(xué)中，學(xué)生的人數(shù)少了，合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施就具有更大的可行性.合作學(xué)習(xí)能力是初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，教師要利用不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作與協(xié)作中了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法.

綜上所述，小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提高有一定作用.希望教師正確利用小班化課堂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

（責(zé)任編輯 黃桂堅(jiān)）