四級作文中常見的問題及對策

吳恒

【摘要】寫作能力是四級主觀題中有效考察學生語言、思維水平的一種手段。本文總結了教學、閱卷實踐中發現的常見問題，探究如何提高四級英語寫作的能力。

【關鍵詞】英語 四級 作文

英語四級作文在四級考試成績中占有相當大的比例，對于是否通過四級具有至關重要的作用。一般學生會寄希望于背幾篇模板，混個5、6分。但是從最近幾年的出題規律來看，套用模板越來越難。作文考試成為真正考察學生語言能力的考試。而確定學生在四級作文中常見的問題，并找出對策，對提高教學效果至關重要。

一、考試要求及評分標準

按照考試要求，學生需要在30分鐘之內寫完120個單詞。考題類型分為情景看圖式、命題式，或者續寫一句話等。語言主要要求切題、連貫、通順，與語言質量。總體考察學生的語言基本功，看學生是否能圍繞一定的話題用連貫通順的語言表達思想。

閱卷標準分為五個檔次：2、5、8、11分檔及14分檔。具體內容如下：

2分 — 條理不清、思路紊亂、語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數為嚴重錯誤。

5分 — 基本切題。表達思想不夠清楚，連貫性差，有較多的嚴重語言錯誤。

8分 — 基本切題。表達思想比較清楚，文字尚連貫；但語言錯誤較多，其中有少量的嚴重錯誤。

11分 — 切題。表達思想清楚，文字連貫，但有少量語法錯誤。

14分 — 切題。表達思想清楚，文字通順，連貫性較好，基本上無語法錯誤。

從本人參加閱卷的情況來看，如果學生不靠背誦模板的話，大部分能做到切題，或者基本切題。而最終確定語言檔次就要看語法錯誤和語言是否通順了。具體分析下來，問題如下：

二、常見的問題

1.用詞不當。學生寫作中用詞不當主要體現在：詞義和詞性誤用；用詞錯位；句子不完整；指代不清；懸垂修飾語等等。要克服詞匯基礎薄弱的問題，需要學生不斷鞏固和擴大詞匯量，經常背單詞，熟練的掌握和運用各種表達方式。

2.漢語思維。漢語思維的負面影響主要體現在兩個方面：字對字的翻譯和環繞式的思維。比如red tea（紅茶），people mountain people sea（人山人海）等就屬于漢語思維的影響。而環繞式的思維讓學生習慣于層層鋪墊，把中心思想放在最后。換句話說，寫作太“繞”。

3.倉促下筆。從筆者閱卷的經驗來看，很多學生考試時，不能認真審題，倉促下筆，有的寫到最后才蜻蜓點水的點到主題。這樣的文章即便語言再好，也只能屬于“基本切題”，最高只能到8分檔。

三、對策

1.督促單詞背誦。雖然很多學生抱怨說背了就忘，但是單詞不背，不可能寫出優秀的作文。單詞背誦不能死記硬背，應該橫向對比，近義詞、反義詞相互關聯。同時背誦優秀的句型，靈活運用。

2.針對性的訓練。拋開模板，除了練習傳統的三段式論述文以外，多練習不同出題類型的作文。其實，從閱卷的評分樣卷來看，即便是介紹家鄉這樣的題目，也可以分成三段式。關鍵在于如何起承轉折，不能一味的依賴“有人贊同，有人反對”的模板。同時，確定時間限制，讓學生能在30分鐘之內完成作文練習，完成審題、構思、做題的全部過程，確保學生在真正考試的時候不會因為時間緊張而犯低級錯誤。嚴格要求學生進行選詞、選句等專項訓練，加強詞句組合的練習。將錯誤記錄下來，把正確的句子記住。

3.轉換思維。提高寫作不能僅僅停留在語言層面，還要注意分析英語母語者的寫作思維方式。教學過程中，應引導學生掌握兩種語言之間的思維差別，培養文化差異意識，知道同樣的意思，在英語里的表達方式和漢語常常出現前后顛倒的情況，或者正話反說的情況。排除漢語思維的影響，避免中式英語。

4.教師批改。傳統的批改主要針對的是語言錯誤。但是，從筆者的經驗來看，這樣的做法收效甚微。為了鼓勵學生寫作的積極性，應更重視作文的內容，而不光是看語言。一篇語言一般，小錯誤較多但是內容有新意的作文要優于一篇語言四平八穩，沒有新意的作文。當然，嚴重的語言錯誤必須加以更正。教師可以集中一些嚴重的錯誤后，在課堂上集中點評。每次批改作文，不僅僅標出錯誤，指出薄弱的地方，還要點出閃光的地方，以便在短短的兩年時間里充分激發學生的英語寫作潛力。除了通過教師批改，也可以讓學生互評。互評主要應放在查找閃光點上，不應吹毛求疵。找出閃光點，并說明原因后，對自己也是一種暗示，在潛移默化中提高自己的寫作能力。

總之，四級英語寫作有具體的目標，就是滿足四級考試的寫作要求。但是，平時的訓練中，應該多鼓勵學生表達自己的思想，即便語言的薄弱點會暴露出來。因為，背誦模板的備考方式已經行不通了，考生需要切實提高自己的語言表達能力，掌握英語思維與漢語思維的不同，確立文化差異的意識，而教師應該在其中發揮引導、鼓勵的作用。

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