語言學(xué)習(xí)技能在大學(xué)英語教學(xué)中的作用初探

院佳莉

對(duì)于外語學(xué)習(xí)的成功與否，鑒定和使用技能策略是極為關(guān)鍵的一環(huán)，掌握一個(gè)新的語言，聽，說，讀，寫這四個(gè)技巧都需要同時(shí)發(fā)展。

所有技能策略中尤為有效的技能策略則是認(rèn)識(shí)技能策略，在認(rèn)識(shí)技能策略中而尤為實(shí)踐技能策略為關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中我試圖為學(xué)生創(chuàng)造一些教學(xué)環(huán)境，嘗試從多元化角度傳授知識(shí)和信息給學(xué)生，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的實(shí)踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不固定在一種模式和一個(gè)答案的學(xué)習(xí)規(guī)則中。

當(dāng)有一篇課文涉及到國外周末這一概念時(shí)，我找了十五個(gè)中國的節(jié)假日題目，讓同學(xué)們以小組為單位每組一個(gè)題目，自己去搜尋相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)寫成一篇旅游宣傳短文給全班同學(xué)介紹。同學(xué)們都從節(jié)日的歷史淵源，節(jié)日的意義和形式等方面入手，詳細(xì)介紹了中國的傳統(tǒng)節(jié)日。在課堂展示的同時(shí)，學(xué)生們不僅鍛煉了用英語表達(dá)中國節(jié)日的能力，也在總結(jié)過程中通過不斷地修改提高了寫作能力。

對(duì)學(xué)生來講，以往他們一直認(rèn)為寫作是比較難的一件事，而寫作是外語學(xué)習(xí)中另一極為重要的一環(huán)。和閱讀不同之處在于寫作側(cè)重學(xué)生們的分析和思考能力。傳統(tǒng)外語教學(xué)中所提到的寫作大多是對(duì)語法，詞組和句法的訓(xùn)練。傳統(tǒng)語言先祖?zhèn)冋J(rèn)為，寫作是口語的簡單口授，是用來充實(shí)口語能力的一個(gè)服務(wù)工具。

近年來，寫作作為一門科學(xué)研究項(xiàng)目，引起學(xué)者們的重視，同時(shí)寫作 研究員們指出，把寫作當(dāng)作掌握語法句法的工具有極大的局限性，寫作應(yīng)被看成是掌握語言聽，說，讀，寫各個(gè)技能過程中一個(gè)極為重要的一環(huán)，寫作不應(yīng)被看成是達(dá)到其他三個(gè)語言技巧的輔助工具，而應(yīng)成為外語學(xué)習(xí)中促進(jìn)分析和思維能力的重要途徑。而提高寫作能力的有效方法應(yīng)該是學(xué)生自己不斷實(shí)踐和思考的過程。在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試此技能，相信會(huì)有很大作用。

學(xué)習(xí)技能策略并非一件新發(fā)明，但是，如何循序漸進(jìn)地，有條有理地在教學(xué)中充分利用學(xué)習(xí)和教學(xué)技能策略與教學(xué)結(jié)果密切相關(guān)。 近年來的調(diào)查實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明學(xué)生的語言能力和表達(dá)能力都和其自如運(yùn)用技能策略有直接關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己學(xué)習(xí)過程自知之明，同時(shí)也非常注意學(xué)習(xí)技能策略的運(yùn)用，他們便會(huì)成為有獨(dú)立見解和思維能力的學(xué)生，而且，這樣的學(xué)生也懂得如何去克服語言學(xué)習(xí)中碰到的難題和尋找獨(dú)立解決問題的途徑。充分利用技能策略來充實(shí)教學(xué)的教師們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，他們對(duì)自己的學(xué)生有更深刻的了解，同時(shí)也會(huì)找到有效幫助學(xué)生解決語言學(xué)習(xí)中遇到的難題的途徑。一個(gè)對(duì)學(xué)生有充分了解的教師當(dāng)然在教學(xué)中會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生們語言學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到更深更好的學(xué)習(xí)成果。