游戲教學法在小學英語中的運用研究

陳德鑫

【摘 要】隨著社會經濟的發展和國際全球化進程的不斷加深，英語的重要性也逐漸得到了體現，并已成為我國素質教育中的一門重要學科。而在小學英語教學中，教師通過緊密結合小學生的生理特點和心理特點，適當的采用游戲教學法，能夠有效的培養學生的學習興趣，從而提高學生的英語學習效率，促進小學英語教育目標的實現。本文針對小學英語教學中的游戲教學法的重要性做出了簡要的分析與探討，并提出了相關對策與建議，以期能夠為小學英語教育工作帶來幫助。

【關鍵詞】游戲教學法；小學英語；運用

興趣是最好的老師，對于語言的學習亦是如此。現今的外語教學，也越來越認識到學習興趣對于促進學生英語學習效率的重要性并以激發學生的學習興趣為教學的出發點。其中較為廣泛的操作手法便是在英語教學中運用游戲教學法。所謂游戲教學法，既是指將游戲融入到枯燥乏味的課本知識中去，讓學生在玩中學，學中玩，并更加自主的去學習。因為游戲教學法具有好玩，有趣的特性，滿足了小學生愛玩、好動的性格特征。因此，它不僅能夠激發學生的學習興趣，還能制造活躍的課堂氣氛，讓學生在不知不覺中學到教材中的內容，對于學生的學習，尤其是小學階段英語的學習有著尤為重要的促進意義。

一、游戲教學法在小學英語教學中的重要性

1.提升學生的學習興趣，增強學習的積極性

教師在小學英語教學課堂實施游戲教學法的過程中，充分結合小學生的實際特點，對英語和游戲進行有效整合，并組織豐富多彩，生動活潑的游戲形式來輔助英語的教學。這很大程度上吸引到了學生的注意力，并激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習熱情，使學生能夠在積極、活躍的課堂氣氛中潛移默化的學習并深刻掌握到相關英語知識。同時，學生學習的能動性得到了充分發揮，學生學習的主體地位也得到了有效體現。

2.促進學生多元智力的發展

在游戲教學中，小學英語教師通過利用圖片、事物和創設情境對小學生進行英語教學，極大的促進學生的想象力、思維能力以及創造能力的發展。與此同時，學生的觀察能力和模仿的能力，語言組織和表達能力都得到了有效的鍛煉與提升，有利于促進學生的全面發展。

3.培養學生的良好思想和習慣

游戲不僅僅具有創造愉快教學氛圍的作用，同時還具有重要的思想教育作用。首先，在游戲規則的制定和實施方面，培養了學生的組織性和紀律性。其次，小學英語教師在實施游戲教學法時，都廣泛采用了合理的獎勵和懲罰措施，在游戲結束后，對學生的表現進行了指導的評價，對表現優異的學生進行表揚與獎勵，對表現不理想的學生進行及時指導與鼓勵，對學生良好思想和習慣的培養具有很大的積極意義。

二、有效實施游戲教學法的相關對策

1.明確游戲規則

游戲規則是進行游戲和評價游戲結果的重要指導與指標，使學生明確游戲規則是有效進行游戲環節的必要前提。因此，小學英語教師在課堂前應當把游戲規則和需要注意的事項向學生解釋清楚，并可以適當的運用中文和肢體語言幫助學生盡快理解游戲規則，在確定學生明確游戲規則后，再進行游戲。否則，可能導致學生因對游戲目的不清楚，而失去對游戲的興趣。例如，在單詞的游戲中，找幾個學生拿著單詞卡，教師說那個單詞，拿著那個單詞的學生旁邊的學生就蹦一下，如果學生還不能明白游戲規則，教師可以親自示范一遍，以促進學生對游戲規則的有效理解。

2.合理安排游戲時間與游戲類型

在小學階段的學生通常自制力都不夠，比較愛動、愛玩且注意力不夠集中或持久。而在英語教學中適當加入游戲的元素能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使學生在輕松愉快的學習環境中掌握到相關英語知識。所以，在小學英語教學中，教師應該充分把握好游戲環節在教學時間上的安排，同時注意選擇搭配合理的游戲類型，以最大限度的發揮游戲教學法應有的最大功效。

3.創設小組合作活動，提升學生的合作能力

英語教學的最終目的在于讓學生能夠運用英語進行社會交流，因此，英語的學習并非是封閉的個體學習，它需要個體參與到群體合作與交流中來，以促進英語教育目標的實現。而小學階段處于學生學習英語的啟蒙階段，對于英語的學習有著至關重要的影響作用。采用小組活動的形式不僅能夠使學生具有更多的運用英語交流對話的時間，還能夠培養學生的交際能力和合作意識，有利于促進學生綜合素質的提高。

三、結語

綜上所述，游戲是小學生非常喜歡的活動形式之一。在小學英語教學課堂中采用游戲教學法，充分結合小學生的生理和心理活動特征，在游戲介紹時使學生明確游戲規則并合理安排游戲時間與游戲類型，積極創設小組合作活動，提升學生的合作能力，才能最大限度的發揮游戲教學法的積極作用，以有力的促進小學英語教學品質的提升。

參考文獻：

[1]劉欣然，李亮.游戲的體育：胡伊青加文化游戲論的體育哲學線索[J].體育科學，2010（04）

[2]楊宏艷.教育游戲研究進展[J].現代教育技術，2010（01）

[3]史曉燕.E-learning教學模式在高校教學中的應用研究[J].現代教育技術，2013（03）

[4]卞金金，胡小勇.學生參與角色扮演型教育游戲的內在動機研究[J].中國信息技術教育，2011（06）