淺談高職院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)

陳群

摘 要：如何通過(guò)高職教育培養(yǎng)合格應(yīng)用技能人才這是高職教育面臨的課題。加強(qiáng)高職院校大學(xué)生人文素質(zhì)教育必須貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為辦學(xué)宗旨，在課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的應(yīng)用、校園環(huán)境的美化等方面采取綜合性的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；人文素質(zhì)；對(duì)策

1 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的重要意義

1. 加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育有利于全面貫徹黨的教育方針。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》在談到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)明確提出：“針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這就要求高職教育在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)必須堅(jiān)持“以人為本，德育為先”，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)的教育，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。

2. 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育有利于滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求。真正受社會(huì)歡迎的高質(zhì)量人才是既具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和崗位技能，又具備良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德，德智體美全面發(fā)展的人。人文素質(zhì)教育對(duì)人才質(zhì)量的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先、高職院校在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育和崗位技能培訓(xùn)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學(xué)生既具有過(guò)硬的專業(yè)技能，又具備高尚的道德品質(zhì)和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這樣的高職畢業(yè)生不僅可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，而且會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展壯大起到重要的促進(jìn)作用，必然會(huì)受到企業(yè)的歡迎。

其次、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學(xué)生形成對(duì)國(guó)家和民族的高度認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)和人民的高度責(zé)任感，由此形成高尚的思想品德。事實(shí)表明，僅有專業(yè)的知識(shí)和技能不僅不能保證他們?cè)谖磥?lái)的發(fā)展中取得成功，成為國(guó)家的有用之才，而且還可能導(dǎo)致他們因缺乏正確的政治方向和辨別事非的能力而走入歧途。

第三，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，可使學(xué)生更加扎實(shí)、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的各科專業(yè)知識(shí)，更加有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。高職院校設(shè)置的許多專業(yè)，本身都需要較高的文化水平和人文素養(yǎng)。即使是科學(xué)技術(shù)類專業(yè)，同哲學(xué)、美學(xué)和倫理道德都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，無(wú)論學(xué)習(xí)什么專業(yè)的學(xué)生都需要一定的人文知識(shí)。

2 加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的對(duì)策

1. 辦學(xué)思路上要確立德智體美全面發(fā)展的育人理念。科學(xué)技術(shù)越是發(fā)展、越是進(jìn)步，就越需要用科學(xué)、高尚的人文精神來(lái)指導(dǎo)。在人的諸多素質(zhì)中，人文素質(zhì)是一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)，它對(duì)于高職學(xué)生其他素質(zhì)的形成和發(fā)展具有極大的影響力和極強(qiáng)的滲透力； 對(duì)于高職學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有不可低估的作用。人文素質(zhì)的弱化，不僅會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生很難具有較高的思想道德境界和正確的人生追求，而且很難有較高的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。因此，要從根本上摒棄“重專業(yè)輕人文”的錯(cuò)誤觀念，確立“以人為本，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”的育人宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)。

2. 在專業(yè)課程教學(xué)中滲入人文教育。人文教育不僅僅體現(xiàn)在人文課程的教學(xué)中，在專業(yè)課程中同樣處處滲透著人文精神，專業(yè)教學(xué)同樣可以進(jìn)行人文教育：一是在專業(yè)課程中處處滲入求真、求善、求美的精神；二是在專業(yè)課程中滲入著環(huán)保和自然和諧精神；三是專業(yè)課程中處處滲入著高尚典雅的因素。這些都是值得挖掘提煉的人文教育內(nèi)容，應(yīng)該使專業(yè)技能在實(shí)用中處處展示這些人文內(nèi)在。

3. 在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化人文教育。在高職院校，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的一種特殊形式。實(shí)踐教學(xué)是高職人文教育的又一個(gè)重要途徑。實(shí)踐教學(xué)不僅有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能，而且有利于樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)艱苦奮斗的作風(fēng)。

育人氛圍上要建設(shè)優(yōu)美、高雅的校園文化環(huán)境。校園環(huán)境既是一個(gè)教育環(huán)境，也是一個(gè)文化氛圍。校園的文化環(huán)境作為學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容和途徑不是獨(dú)立存在的，而是與學(xué)生的道德情操、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、心理素質(zhì)和價(jià)值觀念密切相關(guān)的； 能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才與所營(yíng)造的校園文化環(huán)境有著極為重要的聯(lián)系。因此，高職院校在校園文化環(huán)境建設(shè)方面應(yīng)注重內(nèi)涵，舍得投入。尤其是要對(duì)辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面進(jìn)行強(qiáng)化，著力體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵和品位。唯如此，才能在最大限度上實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，才能促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)提高，從而將高職院校培養(yǎng)懂理論、會(huì)操作、有底蘊(yùn)、高素質(zhì)、智慧型技能人才的教育目標(biāo)落到實(shí)處。

總之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)程度的加劇，對(duì)高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，加強(qiáng)人文素養(yǎng)與專業(yè)技能交互培養(yǎng)。使學(xué)生全面發(fā)展，從容面對(duì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

參考文獻(xiàn)

[1]馮霞.淺談高職高專的人文素質(zhì)教育田.廣西時(shí)政高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004 （4）

[2]高艷青，范欣欣.高職院校如何實(shí)施人文素質(zhì)教育田.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

[3]田正平，李孝賢.黃炎培教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1993.

[4]王英杰.美國(guó)高等教育的發(fā)展與改革[M].北京：人民教育出版社，1993.