成人高等教育教學管理方法初探

王海

摘 要：成人高等教育是學歷教育的重要組成部分。成人教育學員學習目的不同，學業水平不同，而在實際管理中存在著教學培養方案滯后、學籍管理不夠科學化、教學檢查力度不夠、對學位考試工作不夠重視等問題，通過建立科學合理的培養方案、做好學籍核查工作、加強教學督導檢查工作、做好畢業生畢業和申請學位報名和考試的相關工作，在思想上高度重視，在實踐中不斷摸索，勇于創新，不斷實踐，科學管理，才能夠把成人高等教育辦的更好，為更多的學員提供更好的服務，培養出更加優秀的人才。

關鍵詞：成人教育 教育管理 教學管理

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0187-01

1 成人教育學員的特點

1.1 學習目的不同

成人教育的主要對象為成年人，他們來自社會的各個階層，從事不同的職業，參加教育培訓的目的各不相同。

有的學員是找不到工作，或找不到理想的工作，他們為了能夠獲得理想的職位，帶著求知的欲望參加成人教育，這類學員通常有較好的學業基礎，學習目的明確，有較強的自制力及學習力。

有的學員是為了提升自己的技術水平。這類學員是在工作中感覺到了自身的不足，而進行有目的、有選擇的學習。這類學員通常能夠對自身有清晰的認識，明白學習的目的，在學習過程中能夠做到有的放矢，學習中更注重的是知識與自己工作的融合，能夠主動有選擇的去學習，甚至會去主動學習一些大綱以外更高深的知識。

有的學員是為了獲得文憑而參加成人教育學習。這類學員學習的目的主要是為了參加考試，通過考試獲得學歷，因此其學習過程中更加注重的是應試教育，對答題的技巧及試題的類型更加感興趣，多數習慣于考試前突擊學習。

還有的學員則是被動學習型。這類學員常常對自己沒有過高的要求，其參加成人教育往往是家人或朋友逼迫而來，對于學習興趣不高，習慣于混日子。這類學員的比例有逐年上升趨勢。

1.2 學業起點不同

目前成人教育學員來源主要有高考落榜學生、高職、職高、中專、中技的畢業生等幾方面。這些學員有的剛剛畢業，有的已經走上了工作崗位，有的還沒有找到工作，學員之間的年齡差異很大，20歲到40歲之間的學員較多。年齡的差距，造成其對學習的認知不同，學習目的不同，同時其學習能力也有較大的差異。學員在年齡、職業、教育程度及學習目的等方面均存在著很大的差異，這就導致了每個學員學習的興趣點不同，學習態度不同，因此，成人高等教育的教學管理方法也要區別于全日制學生教育，要做到因材施教，因人施教，針對學員的特點、需求去進行有針對性的管理。

2 成人教育教學管理存在的問題

2.1 教學培養方案存在滯后性

隨著社會的發展，科學的進步，原有的的課程設置及課程內容已經不能夠滿足現有的教學要求，而教學培養方案的制定要緊緊跟隨時代的步伐，圍繞成人教育的教學大綱，及時更新課程設置及課程內容。

2.2 學籍管理不夠科學化

目前成人教育的學籍管理主要以高等教育學籍管理為主要參考，對學員的學籍管理照搬照抄高等教育的學籍管理，沒有充分考慮成人教育學員的特殊性，管理不夠科學。

2.3 教學檢查力度不夠

成人教育的教學點分布比較分散，成人高等教育教師隊伍不夠穩定，任課教師不夠固定，人員一直處于變化之中，固定的教師人數不多，因此教學時間和教學質量都不能得到有效的保證，這就需要加強教學檢查力度。

2.4 對學位考試工作不夠重視

學位考試是成人教育的重要環節，但由于考試難度較大，通過率低，所以學員的考試積極性不高，報名率較低，因此老師和學員的積極性不高。

3 成人高等教育管理的建議

3.1 建立科學合理的培養方案

科學合理的培養方案是提高教育教學質量的關鍵，修改完善新的教學計劃是成人高等教育教學管理方面的重中之重的工作。

成人高等教育不同于基礎教育等教育形式，具有多層次、多元化、多形式等特點。所以成人高等教育的培養方案要充分考慮學員的具體情況，根據其心理因素和其所處社會環境有針對性的進行科學合理的成人高等教育培養方案設計。

3.2 實行分類培養模式

根據成人學生的實際生源差異，采取因材施教，進行分類培養；一方面滿足學生升學和獲得學位及想實實在在學點知識的學生的要求，精講細講，增加學位課理論教學，兼顧專業知識的基本教育，提高學習和考試能力；另一方面滿足學歷需求的基本教育，突出實踐性注重能力的培養，目的是使學生掌握基本的專業知識，學會學習的方法，即使學生拿到相應學歷文憑，也為終身學習打好基礎。

3.3 做好教師的選聘工作

成人教學不同于普通高校的課堂教學，作為承擔成人教學的教師只有掌握了成人教育教學規律，才能使教學各個環節收到預期教學效果。所以在教師的聘任上要建立了解成人教學特點，熟悉成人教學過程的教師庫，實行直聘加外聘的教師聘任方式來選聘適合成人教育教學的老師來承擔成人教育教學任務。

3.4 加強教學督導檢查工作

教學質量監控是教學組織的一個重要環節，通過對教學過程的督導、檢查，確保教學按著既定目標有序進行。成立成人教育教學督導委員會，聘任具有教學和教學管理經驗的人員為督導委員會委員，深入課堂，對教學的各個環節進行督導檢查。成人高等教育主要有函授和業余兩種形式，函授形式的上課多集中在寒暑假；而業余形式的多集中在周六、周日和節假日，所以除了正常的教學管理工作外，更多的是利用周六、周日和寒暑假進行校外的教學檢查。通過教學檢查起到了規范辦學，加強教學管理，提高教學質量的目的。

3.5 開展網絡教學模式

在傳統教學模式中引入網絡教學模式，將教學大綱、教學課件、課程導學、習題和教師的授課視頻資料以及課程相關的學術報告等內容放到網絡平臺上，滿足學生學習的需要，不但緩解了工學矛盾，同時也保證了教育教學質量。

3.6 做好學生的管理工作

根據教育部《關于做好成人新生入學資格復查工作的通知》的規定，定期組織開展全面核查成人教育學生學籍專項活動。同時充分發揮學生工作隊伍的作用，選聘責任感強，有事業心、熟悉學生特點的同志擔任班主任，將思想政治工作納入到學生工作中，真正把“以人為本”落實到“以生為本”。

3.7 做好畢業生畢業和申請學位報名和考試的相關工作

對于畢業生工作應及早啟動，仔細認真，確保所有在校生順利畢業。組織好學位考試考前報名動員工作，從入學初就有針對性的進行相應宣傳教育，加強教學質量管理，提升教學水平，為提高成人畢業生的學位授予率的提高打下了基礎。

成人高等教育是終生教育的重要組成部分，是提高全民素質的重要環節，而教學管理工作是辦好成人高等教育的基礎，只有在思想上高度重視，在實踐中不斷摸索，勇于創新，不斷實踐，科學管理，才能夠把成人高等教育辦的更好，為更多的學員提供更好的服務，培養出更加優秀的人才。

參考文獻

[1] 高福勤，畢勝，謝明川.控制專業數量保證專業質量[J].中國考試，2014（4）.

[2] 宋永澤.成人教育導師制教學模式構建初探[J].山西大學學報（哲學社會科學版），2011（11）.endprint