高等學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)研究

李寧

摘 要：我國(guó)高校以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校已經(jīng)進(jìn)入了素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵階段，高校教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了深刻變化。如何在新形勢(shì)下全面科學(xué)地樹(shù)立教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于提高高校整體教學(xué)管理工作水平具有重要的戰(zhàn)略意義。在該文中，筆者論述了新形勢(shì)下高校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的重要作用，并就如何在新形勢(shì)下科學(xué)地樹(shù)立高校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了思考。

關(guān)鍵詞：高校 教學(xué) 人才培養(yǎng) 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（b）-0128-01

本論文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”課題《高等學(xué)校教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革研究》（課題編號(hào)：GHYB13206）的階段性成果。

近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)入了加速發(fā)展的新階段。根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)普通高等院校數(shù)量已經(jīng)達(dá)到2300余所[1]，這些高等院校為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，在提高國(guó)民綜合素質(zhì)和國(guó)家綜合國(guó)力等方面發(fā)揮出了巨大的作用。

高校教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教學(xué)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，決定著高校教學(xué)管理工作模式和國(guó)內(nèi)高等教育的發(fā)展方向。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才為總體目標(biāo)，但是隨著社會(huì)的加速發(fā)展，人才素質(zhì)要求也隨之發(fā)生深刻地變化，這就需要高校不斷調(diào)整教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。

1新形勢(shì)下高校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的重要意義

筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下推進(jìn)高校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，主要具有下列幾方面重要的意義。

有助于貫徹素質(zhì)教育改革的要求。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性化的人格為主要目標(biāo)的教育形式，是一種動(dòng)態(tài)化的教育[2]。為了達(dá)到素質(zhì)教育的總體要求，高校必須要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)地修正和完善，確保教學(xué)和人才培養(yǎng)始終符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。也就是說(shuō)，新形勢(shì)下高校通過(guò)推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，實(shí)際上就是落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。

有助于全面提高高校的教學(xué)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。從現(xiàn)階段高校發(fā)展實(shí)際情況來(lái)看，市場(chǎng)化是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)之一。今后一個(gè)階段，隨著高校數(shù)量的不斷增加，對(duì)于生源的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更加激烈，而決定高校競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵就在于教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)推動(dòng)高校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革，高校的教學(xué)管理工作將會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，這無(wú)疑會(huì)全面提升高校的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

有助于實(shí)現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)的均衡發(fā)展。通過(guò)推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，無(wú)疑會(huì)給高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)提供新的發(fā)展契機(jī)。一方面高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)和理論研究工作將會(huì)更加具有針對(duì)性，另一方面則可以增加理論教學(xué)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力和理論研究轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果的能力，這對(duì)于豐富和完善高校學(xué)科建設(shè)具有非常重要的促進(jìn)作用。

2 現(xiàn)階段高校推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)許多高校在推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的過(guò)程中主要存在如下幾方面問(wèn)題。

高校教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)修訂不及時(shí)。當(dāng)前，很多高校在實(shí)施教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的過(guò)程中存在著目標(biāo)確立和修訂不及時(shí)的問(wèn)題。一方面很多高校長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有修訂和完善人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，從而導(dǎo)致了高校教學(xué)和人才培養(yǎng)工作缺乏指導(dǎo)性和總體規(guī)劃，另一方面還有部分高校的教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)游離于教學(xué)管理工作整體規(guī)劃之外，教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)形同虛設(shè)，很難在真正意義上起到指導(dǎo)作用，甚至出現(xiàn)與教學(xué)管理工作總體發(fā)展趨勢(shì)互相抵觸的現(xiàn)象。

高校教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革缺乏有效的工作模式。當(dāng)前，很多高校在推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的過(guò)程中，沒(méi)有建立起科學(xué)、完整的工作模式，更多的是憑借主觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。在目標(biāo)確立、評(píng)價(jià)和修改的過(guò)程中，也沒(méi)有采取科學(xué)化和量化的工作方式，綜合評(píng)估目標(biāo)確立的準(zhǔn)確性，不但造成了教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的科學(xué)化程度不高，而且還會(huì)給高校的教學(xué)管理工作整體發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

高校教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的參與性不強(qiáng)。很多高校在推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的過(guò)程中，往往都采取單一化的工作方法，即由高校管理部門(mén)作為實(shí)施主體，自上而下地推動(dòng)改革。這種方式的弊端在于無(wú)法真正調(diào)動(dòng)全校師生的積極性和參與意識(shí)，教職工和在校生很多好的想法和思路無(wú)法轉(zhuǎn)化為高校管理部門(mén)的決策行為。這種做法脫離了在校師生這個(gè)重要的主體和基礎(chǔ)，必然導(dǎo)致了改革行為成為無(wú)源之水和無(wú)本之木。

缺乏有效的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式執(zhí)行狀況考核機(jī)制。現(xiàn)階段很多高校雖然確立了教學(xué)和人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，但是缺乏階段性和綜合性的目標(biāo)執(zhí)行狀況監(jiān)督考核機(jī)制，目標(biāo)的執(zhí)行情況得不到有效地評(píng)估和監(jiān)測(cè)，也不能夠?yàn)楣芾聿块T(mén)的改革決策行為提供準(zhǔn)確的參考。

3 對(duì)提高高校教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的建議和思考

筆者認(rèn)為，為了妥善解決現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校在推進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中存在的突出性問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)和人才培養(yǎng)工作總體水平，我們應(yīng)當(dāng)采取如下措施。

將教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革納入高校教學(xué)管理體制改革的總體規(guī)劃之中。高校管理者要對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革工作給予高度重視，并將其納入教學(xué)管理體制改革的整體規(guī)劃布局之中，不能游離于整體規(guī)劃之外，并采取切實(shí)有效地措施，推動(dòng)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)管理體制改革同步推進(jìn)，統(tǒng)籌實(shí)施。

提高參與性。高校管理部門(mén)要提高在校師生的參與意識(shí)和積極性，加強(qiáng)調(diào)查研究，廣泛收集在校師生對(duì)于教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)和建議，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納和整理，形成自下而上的改革模式，最終將在校師生的需求轉(zhuǎn)化為高校決策部門(mén)的決策行為，滿足在校師生的利益訴求。

建立科學(xué)化的監(jiān)測(cè)工作方法。高校應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)化的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式效果監(jiān)督考核方法，將模式總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為量化指標(biāo)，定期進(jìn)行效果考核，考核結(jié)果可以作為高校管理部門(mén)決策行為的直接依據(jù)，以此來(lái)提高教學(xué)和人才培養(yǎng)模式改革的科學(xué)性和針對(duì)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉楠.高校教學(xué)改革與質(zhì)量管理研究[M].中國(guó)海洋大學(xué)出版社，2008.

[2] 金國(guó)華.高校教育教學(xué)改革與創(chuàng)新探索[M].漓江出版社，2013.endprint