談談大學英語合班教學

【摘 要】高校擴招使我國高校英語教師嚴重短缺，大學英語合班教學勢在必行，合班教學雖有其優勢，但也存在許多問題，文章通過分析合班教學的利與弊，旨在提出解決合班教學中存在問題的途徑，以期對大班大學英語教學起到一定的指導作用。

【關鍵詞】大學英語；合班教學；優勢；弊端；解決途徑

高校擴招使我國高校英語教師嚴重缺編，學生數量急劇增加，大學英語課堂合班教學勢在必行。經過幾年的大學英語合班教學實踐，筆者深深體會到大學英語合班教學雖有一些優勢，但也存在許多弊端。如何解決英語合班教學中存在的問題，找到合理的解決辦法成了大學英語教師關注的主要問題。

一、大學英語合班教學的優勢

幾年的大學英語合班教學使筆者深感大學英語合班教學有其優越性，其優勢主要表現在以下幾個方面：

（一）實行合班英語教學，可以有效解決師資不足問題

高校的不斷擴招，使得大學英語教師嚴重不足，高校的教學計劃和教學安排面臨嚴峻的考驗。為了緩解學生多，教師少這一矛盾，經過多方調查研究，我校于四年前將大學英語課程改為合班上課，每個教學班級學生人數從70多到110 多不等，在教師人數幾乎沒有增加的情況下，有效解決了教學計劃安排難的問題，并在一定程度上起到了節源開流的作用。

（二）實行大學英語合班教學，可以充分合理地利用現代化的教學設備和設施，避免教學資源的巨大浪費

科技的不斷進步使得各種多媒體設備和多媒體軟件層出不窮，合班英語教學的實施，適時地順應了歷史的發展和科技的進步，避免了對教學設備和教學軟件的閑置而造成的浪費，也有效促進了電子技術行業的經濟發展。

（三）實行合班英語教學，可以充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用，并能有效培養學生的自主學習意識

在合班教學中，教師可以指導學生，有效利用多媒體輔助教學手段，通過視、聽、說、練、評、比相結合的方法及小組合作的形式，有效激發學生自主學習的意識，構建正確而高效的英語教學模式，激勵學生積極參與課內外活動，增加學生的語言實踐機會，創導比、學、趕、幫、超的良好學風，達到共同提高的目的。

（四）實行合班英語教學，還可以形成有效的競爭機制，使學生在競爭中不斷進步

在合班英語教學的課堂中，教師可以有效地創設競爭情境，可以通過小考、演講、角色扮演、辯論等各種有效手段開展人與人、組與組，班與班之間的評比競爭，既可以促使學生積極參與課堂活動，也可以促進學生英語水平的不斷提高，還能有效培養學生的自豪感及集體榮譽感。

可見，在師資嚴重不足的情況下，采用合班教學是一條可取之徑。

二、大學英語合班教學的弊端

大學英語合班教學雖有諸多優勢，但因合班而產生的弊端也不容忽視，主要表現在以下幾個方面：

（一）學生英語水平參差不齊，課堂組織管理難度加大

學生人數增多，教學任務緊，課堂時間有限，使得課堂組織管理難度加大。每個學生參與課堂活動，尤其是語言實踐的機會減少，這給教師組織課堂活動帶來很多壓力，往往是基礎較好，積極進取，性格活潑，不怕犯錯的學生練習的較多，而基礎較差，容易羞澀，性格內向的學生不敢張嘴，不主動參與課堂活動，久而久之，兩極分化就更為嚴重。

（二）教師的工作負荷大大增加，極不利于教師的身心健康，同時也無法保證教學質量

由于學生人數多，教室空間大，課堂教學首先對教師的嗓音提出了挑戰。教師唯恐坐在后排的學生聽不到或聽不清，往往竭盡全力提高嗓門，兩節課下來，喉嚨疼痛，聲音嘶啞，更何況，他們有時一天要上四節課或者更多，咽炎成為教師的職業病也就不足為奇了。其次，教師的作業批改量大大增加。在我校，大學英語教師基本上都要帶三個以上的合班課，面對的學生人數少說也超過了220人，這就大大加重了教師批改作業的工作負荷。由于身心疲憊，天長日久，一些教師就會倦怠，出現批改不仔細，少批或者根本不批的現象，必然導致學生對完成作業興趣減退，完成不認真，應付差事，或者根本不做作業的情況，從而使得教學環節不完整，極不利于教學效果的提高。

（三）學校的教學資源嚴重不足，直接影響教學質量的提高

大學英語合班教學對學校的教學資源和教學設施也提出了新的挑戰，合班教學首先要求有極強組織才能的教師隊伍，這是保證課堂教學質量的關鍵，而目前，由于擴招，許多學校師資嚴重不足，不得不從剛剛走出校門的大學生或研究生中招聘教師，而年輕教師雖滿腹經綸，卻缺乏一定的課堂設計，課堂組織及課堂管理能力，這會導致課堂氣氛沉悶或者課堂組織凌亂，出現一盤散沙的局面，不能達到預期的教學效果。其次，由于合班而導致的學生人數太多對教學設備也提出了新的要求，有些學校由于資金不足，教學投入偏少，沒有足夠的語言實驗室，多媒體教室等教學設備，直接影響了教學計劃的完成和教學質量的提高。

（四）教學管理相對滯后，嚴重阻礙了教學任務的完成和教學水平的提高

就拿我校來說，雖然合班課都安排在多媒體教室，但由于管理不到位，許多設備都成了聾子耳朵，中看不中用，常常出現機器打不開，話筒沒聲音，屏幕不顯像或者顯像很模糊等現象，若要尋求維修，竟不知該找哪個部門，哪個人，這種局面常常使任課教師左右為難，而學生對多媒體教學有濃厚的興趣，他們時不時會埋怨老師不充分利用先進的科學技術，許多教師有口莫辯。教學管理的相對滯后以及管理和教學實際的脫節成了學校教學工作的一大障礙。

三、解決以上弊端的途徑

那么，如何解決以上弊端就成了大學英語教師要面對和探討的主要問題，筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

（一）開展小組合作學習，構建互助式的語言實踐環境

合班英語課堂可以采用小組合作的方法組織教學，教師可以根據學生的具體情況按性別、英語水平、口語及書面能力等把學生分成若干個小組，使各組組員之間能相互彌補，相互幫助，相互協作，組與組之間可以有效展開競學競爭，達到共同進步，提高整體教學效果的目的。

（二）突破傳統的教學模式，代之以新的“以學生為中心”的教學模式，提高學生自主學習的意識

具體就是改變傳統的教師講，學生聽的課堂教學模式，不再先講單詞，二釋課文，三做練習，而要以學生為中心，變講聽為主為聽說為主，變教師講為學生說，變被動灌輸為主動攝取，使學生有效地卷入交際任務—小組活動—自主學習的教學環境中去。不僅可以活躍課堂氣氛，激發學習興趣，啟發學生思維，還可以鍛煉能力，加深記憶，有效保證教學質量。

（三）充分運用多媒體課件和校園網絡進行教學，促進自主學習，完善教學評價體系

教師可在學生有了自主學習意識的前提下，充分發揮多媒體教學設備和教學課件的巨大作用，把圖、文、聲、像等高度集中于課堂教學之中，為學生提供豐富的視頻、圖像和文字，使學生在視覺及聽覺并用的情況下牢固掌握所學知識。教師還可以鼓勵并指導學生充分利用校園廣播，校園網絡等教學平臺自主學習，教師可以定期下達學習任務，讓學生通過廣播或網絡自主學習，教師定期或不定期地檢查任務完成情況，并對檢查結果進行詳細登記，使之與學生的學業成績掛鉤，以完善教學評價體系，有效保證自主學習氛圍的形成和自主學習效果的提高。

四、結語

高校擴招使我國高校英語教師嚴重缺編，傳統的教學模式和教學手段遠遠不能適應新的教學形勢，合班上課勢在必行。筆者通過對大學英語合班上課的利弊分析得出結論：合班上課雖然是可取的，但其中存在不少問題。筆者還對合班上課中表現出來的種種問題提出了行之有效的解決辦法，希望對目前的大班大學英語教學能起到一定的指導作用。

參考文獻

[1] 關慧，張凌.大學英語大班型課堂教學研究[J].遼寧經濟職業技術學院學報，2009（04）.

[2] 袁曉.公共英語大班教學探討[J].平頂山工學院學報， 2004（01）.

[3] 許愛軍.大班英語教學中的問題及其解決方案[J].國際關系學院學報，2007（04）.

作者簡介：上官垠婷，陜西岐山人，畢業于西安外國語學院，現為寶雞文理學院外語系，講師，主要從事大學英語教學及英語教學法、中西文化研究等工作。endprint