論服務于專業教育的高職數學教學改革策略

車平

【摘 要】高職數學是高職最為重要的基礎學科，為學生服務學生的專業教育發展服務，不斷嘗試教學革新，結合數學教學實際，立足專業發展，積極探索數學與專業的融合途徑，培養學生的數學素質，運用數學知識解決各種專業問題，為學生的未來工作奠定較好的理論基礎，培養造就更多的技能型優質人才。

【關鍵詞】高職院校；數學教學；專業教育；改革策略

社會經濟飛速發展，我國正在實施產業結構升級、發展方式轉變，對人才的要求越來越高，人才結構也應相應的調整轉變。高職是我國職業人才的重要培養基地，每年為我國一線產業輸送大量的技能型應用人才。在新的時代發展背景下，高職院校既要實現自身的發展，又要更好地服務人才就業和社會發展需要，也應緊跟時代發展步伐，調整人才培養結構，改革教學策略，以社會發展需要為辦學宗旨，以學生就業為辦學方向，以學校可持續發展為辦學目標，實現學校、學生、社會的協調發展，不斷改革教學模式。高職數學是高職最為重要的基礎學科，為學生服務學生的專業教育發展服務，不斷嘗試教學革新，提升學生的綜合素養，培養學生的數學思維和方法，提高解決問題能力，培養和造就更多的專業化優質人才。

一、準確定位高職數學教學地位，樹立服務專業教育教學理念

高職教育與普通高等教育有著最為根本的區別，更加強調專業技能，培養應用實戰人才，學生更多的是專業技能，是面對各種生產、經營、服務等一線崗位，這就決定了高職數學教育不能僅僅給學生以理論知識，應該更好地服務學生的專業學習，服務他們的未來工作崗位需要，把數學教育與專業發展有機融合，以學生的應用能力為教學核心。這是高職數學的存在地位和價值，高職數學與學生的專業教育聯系越緊密，越是有利于學生的未來發展，在一定意義上，高職數學與專業教育的融合程度決定著高職教學模式的優劣。

高職數學在高等職業教育中擔負著如下幾個方面的任務。第一是素質教育，著重培養學生的基本運算能力，提升學生的邏輯思維推理能力，鍛煉他們的空間想象與應用能力。第二是立足學生的專業發展方向，為學生的未來工作打下堅實的專業基礎；第三，針對職業發展，圍繞未來工作崗位特點，增強學生的實際應用能力。這都要求高職數學教學緊密結合學生的未來發展，為學生后續發展奠定較好的基礎。高職數學教學需要樹立為學生專業教育發展服務的理念，進行各種教學改革，在維持原數學生態體系的前提下，把數學思維與專業發展相融合，從學生的專業學習和行業特點出發，為學生未來工作和行業發展提供相應的數學知識，不斷提升學生的數學綜合素質。

二、構建高職數學課程教師隊伍，鼓勵數學教師專業化發展

一只專業化的高職數學教師隊伍是實施課程教育的重要保障，高職數學教師專業化發展是高職數學服務專業教育發展的重要基礎，構建專業化發展教師隊伍，有利于增強數學教師的專業素質和基本能力，不斷提升他們的數學教學能力，需要教師在做好數學教學研究的同時，圍繞專業教育不斷拓展自己的知識面，把數學知識理念與專業教育更好地融合。從教師自身角度來看，數學教師需要不斷提升自己的從事教學改革的自覺性，不斷更新教學理念，提升自己的專業素質，每一個教師都要清楚認識到，數學教師不僅僅給學生傳授數學知識，更應該服務學生的專業發展，學生學習數學的最終目的是提高自己的專業技能，拓展自己的未來發展空間，在自己的工作崗位上應用好數學知識。在教學過程中，把數學知識與專業能力培養有機結合起來，既能豐富數學課堂教學，又能激發學生的數學學習興趣，培養學生的綜合素養。從學校角度，把數學教學與專業教學協調安排，有利于數學教師開展有針對性的教學，掌握更好的專業素材，豐富數學教學案例，引導數學教師與專業教師合作教研，不斷提升數學教師的職業素質和綜合能力。

三、圍繞專業教育深入調研，注重專業課程設計開發

數學教育不僅孤立地對學生進行理論灌輸，而應該更好地和學生的專業發展融合起來，開展特色數學教育，圍繞學生的專業發展制定教學目標，選擇教學內容，設計教學案例，突出數學教育的職業特點。高職數學教育更好地服務學生的專業發展，基于專業教育服務的高職數學教學改革倡導“專業融合，任務驅動”的教學模式。也就是把數學教學與專業發展結合起來，把數學任務與專業技能提升統一起來，數學課程與專業發展結合起來，深入研究高職院校的職業特色，了解學生所學專業和未來從事行業的程序和工作環境，搜集更多的專業素材進行教學案例設計。從宏觀上把握數學與專業的密切聯系，從微觀上做好與專業技能提升的契合點，充分考慮數學知識的相關性和系統性，針對學生專業擴張要求更好地服務學生的專業發展進一步整合完善教學體系，將數學教學模塊切分為基礎模塊和專業組合模塊，用基礎模塊對學生進行數學基礎教育，培養學生的基本數學知識、理論和思想，用專業組合模塊更好地服務學生的專業化發展，做好數學與專業的融合，讓數學課程更好地服務學生專業教育。

四、積極開辟數學第二課堂，不斷提升學生數學學習熱情

高職院校培養人才是一項綜合型系統工程，讓數學教學更好地服務專業教育也是一項綜合改革工作，需要進行全面系統的改革和創新，開辟第二課堂是實施這一教學理念的做好途徑。第二課堂是課堂教學的重要拓展延伸，為學生發展提供較好的平臺與空間，也是更好地應用數學的良好途徑。積極開辟第二課堂能夠更好地把專業技能培養與數學教學融合，促進學生應用能力的提升，在實踐中感知數學價值，在鍛煉中提升專業能力。開設第二課堂可以講座的形式，不必拘泥于課堂教學形式。

總之，高職數學課程教學要真正服務學生的專業發展，需要做好全面的教學改革，這一工作任重道遠，需要認真研究院校的職業特色，結合數學教學實際，立足專業發展，積極探索數學與專業的融合途徑，培養學生的數學素質，運用數學知識解決各種專業問題，為學生的未來工作奠定較好的理論基礎，培養造就更多的技能型優質人才。

參考文獻

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[2] 郭磊.高職生數學學習現狀調查與問題初探[D].東北師范大學，2011.endprint