基于ARCS學習動機模型的高中信息技術教學設計與應用研究

李秋燕

(廣東省廣州市鐵一中學，廣東廣州 510630)

一、研究背景

高中信息技術新課程自實施以來，課程編排的優化與內容的提升得到一線信息技術教師的肯定，但困擾眾多信息技術教師的問題仍然存在：課堂教學并未激發起學生的學習動機。學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果[1]。眾多信息技術教師都意識到激發并維持學生學習動機的重要性，也嘗試了不少方法促使學生主動參與學習，但效果不明顯。

針對上述情況，筆者設計了《信息技術課程學生需求和動機分析的調查》問卷，主要調研的內容包括：學生對待信息技術課的態度、對所學知識的滿意度、學生對信息技術課所學的需求、學生對信息技術課的意見與建議等等。調查對象是本校中學生。問卷回收數量543份，其中有效問卷538 份。統計結果顯示出以下兩個不容忽視的問題：

1.學生對待信息技術課的態度仍然不容樂觀，認為信息技術課可有可無的學生所占比例高達64%，如圖1所示：

圖1 學生對待信息技術課的態度

2.在信息技術課堂所學所得并沒有讓大部分學生滿意，認為在信息技術課堂所學知識在生活和學習中非常有用的學生只占11%的比例，如圖2 所示：

圖2 在信息技術課堂學生對所學知識的滿意度

通過統計分析發現，影響學生學習動機的因素主要有兩方面：（1）信息技術課并非高考科目，學生對學好信息技術的重要性認識不足；……