《電器及PLC控制》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐研究

顧志偉

摘 要：理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，以《電器及PLC控制》課程為探索研究對(duì)象，闡述了對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)法的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合本課程對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施的方法、過程步驟及考核評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：《電器及PLC控制》；理實(shí)一體化；實(shí)踐研究

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是一種新型的教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)理論課和實(shí)訓(xùn)課脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)操后理論或先理論后實(shí)操，而理論中有實(shí)操，實(shí)操中有理論。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，使學(xué)生不覺得單調(diào)乏味，能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 傳統(tǒng)《電器及PLC控制》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著工業(yè)電氣自動(dòng)化的發(fā)展，電器及PLC控制技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。電器和PLC控制技術(shù)也逐漸成為職業(yè)院校的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)必修的一門課程，但是在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及方法有許多值得探討的地方，在此提出幾個(gè)存在的問題，以供探討。

（一）學(xué)校的硬件設(shè)備落后

目前國內(nèi)職業(yè)院校在《電器及PLC控制》課程教學(xué)中普遍面臨問題是教學(xué)設(shè)備落后，跟不上PLC產(chǎn)品的更新?lián)Q代的問題。在這方面，我校做得較好，我們選用西門子S7-200系列PLC作為教學(xué)對(duì)象，西門子公司PLC在國內(nèi)的市場占有率比較高，預(yù)計(jì)在未來很長時(shí)間都將占有市場。

（二）教學(xué)內(nèi)容眾多與課時(shí)有限之間的矛盾，教材的不適用

目前的 《電器及PLC控制》課程主要包括兩方面的內(nèi)容：一是低壓電器控制，二是可編程控制器原理及應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容眾多，且都是實(shí)踐性很強(qiáng)的項(xiàng)目，造成教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)之間的矛盾。另外，也是由于該課程包括兩大部分不同內(nèi)容，使得教材的選擇變得很難，通常兩方面都涉及的教材對(duì)PLC的內(nèi)容講述就變得很少，并且主要集中在編程指令的說明上，缺少案例分析，不易于學(xué)生的理解。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)方法造成理論與實(shí)踐脫離

傳統(tǒng)教學(xué)過程過于“理論化”， 比如說PLC指令的教學(xué)，把大量精力花費(fèi)研究梯形圖和各種應(yīng)用指令，而忽視了PLC程序是怎樣融入到整個(gè)PLC控制系統(tǒng)中去的。在教學(xué)過程中并不缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是目前職業(yè)類院校中一般理論與實(shí)踐各自獨(dú)立，整個(gè)理論與實(shí)習(xí)老師之間缺乏溝通，又或者教學(xué)方法各異，會(huì)給學(xué)生造成很大困難，上課沒有興趣，教學(xué)效果不理想。

2 《電器及PLC控制》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施的方法及步驟

（一）課時(shí)分配：理實(shí)一體化教學(xué)法在課時(shí)分配上，理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為1‥2，一個(gè)班級(jí)三周，總課時(shí)為90節(jié)。

（二）教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合本書內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)項(xiàng)目，將本課程教學(xué)內(nèi)容提煉為項(xiàng)目，采用項(xiàng)目引領(lǐng)理實(shí)一體化教學(xué)。

（三）理實(shí)一體化教學(xué)過程實(shí)施步驟：

（1）劃分小組：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組最好由班主任劃分，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際條件，共分八小組，讓成績好的學(xué)生與成績差的學(xué)生分到一組，相互搭配，相互學(xué)習(xí)。分組后每個(gè)小組指定一名組長，負(fù)責(zé)分發(fā)任務(wù)書，管理小組在實(shí)習(xí)中所用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及本組學(xué)生的考勤，同時(shí)通過檢查任務(wù)完成的情況，來考核小組成員等等。

（2）實(shí)訓(xùn)場所工位安排及安全教育：帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)場地，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)安全操作規(guī)程，上好第一堂理實(shí)一體化的課程：介紹相關(guān)電器和S7-200 PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備的知識(shí)。課程結(jié)束后，讓各小組按照學(xué)號(hào)，找到自己的工位，并要求組長在每位同學(xué)的工位上都貼上姓名標(biāo)簽，方便教師在教學(xué)中的管理。

（3）項(xiàng)目引領(lǐng)式的課堂教學(xué)：每天教學(xué)前先進(jìn)行安全用電教育，然后根據(jù)具體項(xiàng)目先分發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，然后依據(jù)任務(wù)書，進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，在學(xué)生操作之前，由教師進(jìn)行操作示范，強(qiáng)調(diào)儀器使用要領(lǐng)，并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行安全操作規(guī)范。在學(xué)生操作過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，教師要及時(shí)指正，多觀察學(xué)生，了解兩個(gè)極端學(xué)生的特點(diǎn)，當(dāng)他們出現(xiàn)問題的時(shí)候，不宜及時(shí)解答，而是先讓學(xué)生自己討論，若解決不了再解答。每天對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題、重要的知識(shí)點(diǎn)和操作要領(lǐng)進(jìn)行講解、強(qiáng)調(diào)，鞏固教學(xué)實(shí)訓(xùn)效果，并布置明天的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（4）考核方法：主要分為實(shí)訓(xùn)考試和理論考試兩個(gè)方面。

①實(shí)訓(xùn)考核：通過三周理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目和拓展知識(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)一些運(yùn)用電器和PLC的實(shí)例，選出幾個(gè)具體的實(shí)例來考核學(xué)生，具體從分析任務(wù)書開始，組內(nèi)討論，制定編制實(shí)施計(jì)劃，最后使用西門子S7-200進(jìn)行編程并模擬運(yùn)行。在考核時(shí)，要盡量讓學(xué)生獨(dú)立思考完成該項(xiàng)目。

②理論考核：時(shí)間定在第三周周五下午進(jìn)行，考試題目使用理論試題。

但學(xué)生的期末成績，不僅僅是學(xué)生完成項(xiàng)目的評(píng)分和理論考試的得分，還包括學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中組內(nèi)評(píng)價(jià)、以及學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)等。在評(píng)價(jià)時(shí)多褒獎(jiǎng)少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)知識(shí)學(xué)生的興趣。

理實(shí)一體化教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的訓(xùn)練過程。老師應(yīng)將操作步驟及應(yīng)注意的一些問題，并將步驟板書在黑板上，然后進(jìn)行操作演示，讓同學(xué)在一旁記住，使學(xué)生意識(shí)到操作過程中應(yīng)注意的一些問題及規(guī)范操作。學(xué)生操作時(shí)可參考黑板上的步驟進(jìn)行，不懂或不會(huì)的地方老師及時(shí)指導(dǎo)，總結(jié)學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題，提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視，對(duì)一些學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。老師及時(shí)糾正學(xué)生不正確或不規(guī)范操作之處，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，加以指導(dǎo)。

3 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)《電器及PLC控制》課程的理實(shí)一體化教學(xué)

《電器及PLC控制》是一門實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課程，通過項(xiàng)目引領(lǐng)理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)本課程教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，使PLC的理論基礎(chǔ)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容很好地結(jié)合到一起，通過綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力具有重要的意義。

通過對(duì)本課程的理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐，提升了我校教學(xué)模式從單一化向多元化發(fā)展的方向，也為其它專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)提供了參考。

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