引領創造 成就精彩課堂

魏文雅

摘 要：教育家奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。讓孩子自己去實踐，自己去創造音樂，是最重要的。”新課標賦予了藝術教學新的活力，它要求我們的教學是創新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創造，激發學生的創造能力。因此教師應讓孩子在各種環境下體驗音樂，在注重學生知識技能訓練的同時，激發每個學生的創造欲，活躍他們的音樂思維，充分啟發孩子的創造智慧。

關鍵詞：培養學生的創造能力；學生的創造能力

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-394-01

教育家奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。讓孩子自己去實踐，自己去創造音樂，是最重要的。”新課標賦予了藝術教學新的活力，它要求我們的教學是創新的教學、靈性的教學，它鼓勵音樂創造，激發學生的創造能力。因此教師應讓孩子在各種環境下體驗音樂，在注重學生知識技能訓練的同時，激發每個學生的創造欲，活躍他們的音樂思維，充分啟發孩子的創造智慧。

一、在認知過程中，培養學生的創造能力

認知教學是培養學生的文化藝術素養，其核心要素有音高、音色、節奏、結構、敏感性、反應力及其表現力七個方面。每個人并非都能成為音樂家，但每個人潛在的音樂智能是可以發掘的。

如在課堂上，有意識地選擇一些有利于進行思維訓練的練聲曲，讓學生大膽發揮想象力，利用所學的知識，去創造不同情緒的新曲子，常取得較好的效果。例如：老師出示一條簡單短小的曲子片斷：3/4

531|531‖學生通過識譜很快就學會了。教師便進而再問，如何將這條小發聲曲唱得連貫、圓滑呢？你們可以試著添上我們以前學過的音樂符號。學生通過聯想和視唱，有的學生想到用“連音線”把它添在音符的上方。這樣一唱，情緒果然優美連貫了。通過這個小小的創造性嘗試，學生個個興致勃勃。因為他們創造出了一條不同情緒、不同唱法的新練習曲，產生了成功的喜悅。于此同時，他們也從中真正理解這個音樂符號的作用和唱法，進一步掌握了有關的音樂知識和技能。

二、在身體律動中，展示學生的創造能力

通過律動活動，有助于喚醒兒童的音樂家意識和音樂本能，能有意識地培養學生的個性和氣質，發展學生的想象力和創造力。

如在學習《兩只小象》這首歌曲后，教師創設了一個風光優美、青青草坪的小河邊美景，引導學生根據自己的理解進行律動的創編。我引導學生在做“小象”的動作時可以弓下腰伸出兩只胳膊搖來搖去，“勾一勾”可以伸出兩只胳膊相互握手，有的則兩人把自己的一只胳膊相互攙起，另一只彎曲放在耳邊模仿大象的耳朵，隨著歌曲節奏上下揮動，儼然就是一個小象的模樣，可愛至極。當創編“好朋友”時，學生的想象力、創造力被完全的發揮了出來，他們有的相互蹭頭，有的摩擦身體，還有的做相互噴水洗澡的樣子。這樣鼓勵學生用不同的動作來表現音樂時，學生對自編的動作特別有感情，因此做起來也格外認真。律動的教學不拘泥于形式，學生的個性得到了解放，能力得到充分的展示。課堂教學輕松愉快、氣氛達到了高潮。

三、在節奏訓練中，激發學會的創造能力

節奏作為藝術教學的組成部分，是培養律感，創造音樂美之首。為了讓學生快樂的更好的學習掌握節奏，在教學中，應首先培養學生的節奏意識。更主要的是要在節奏變換創作的表現形式上吸引學生，激發學生的創造欲，激活學生的創造潛能，培養學生的創造力。

如在節奏教學中我先讓學生聽鐘表的嘀嗒聲，雞叫，火車的車輪聲等等，并讓他們進行討論歸納，學生很快就掌握了這幾個節奏。接著讓學生運用這種方法去思考生活中還有哪些節奏，學生發言非常踴躍，發現了許多存在于生活中的節奏：體育老師的口令、心跳聲等。通過老師充分肯定這些發現，使學生認識到原來音樂中的節奏就在自己身邊。

四、在歌唱教學中，引發學生的創造能力

留意周圍，我們不難發現，在兒童生活情景中，常常會有兒童在自發地重復某些歌曲中的部分，有時會突發奇想地將自己特別喜歡或在意的詞，填到歌曲中，相互傳唱。這些雖是無意的創編，但卻是兒童創作才干的體現，是興趣讓兒童的音樂創造意識和創造能力獲得有益的發展，使其感受自我表達的樂趣。為此，作為教師要觀察并善于抓住這種創造，將其融入音樂課堂，在教師的因勢利導下，正確的指引、向導下，創編歌詞，在了解歌詞美的同時，體驗自我創作的樂趣。

五、在學科結合中，啟發學生的創造能力

音樂是藝術性、綜合性很強的學科，與其他領域的學科有著非常密切的聯系。在課堂教學中應最大限度地發揮學科交叉這一特點來啟發學生的創造力。

比如，在欣賞管弦樂《北京喜訊到邊寨》時，教師引導學生發揮想象，運用畫圖的形式來分段。有的學生采用圖形譜；有的學生采用色彩來分段，如朱紅、粉紅、紫色；還有四位學生干脆用簡單的舞蹈動作來分段，如四人舞蹈、一人舞蹈、兩人舞蹈的形式；而有幾位同學采用隨音樂節拍的形式來分段，如三人拍，一人拍，二人拍。以上各種不同形式的分段，不但正確理解了樂曲的三個場面，而且更深刻地用自己的不同方式表現了音樂形象，極富創新意義！音樂還與很多學科有廣泛的聯系，在教學中要從學生實際出發，靈活地與其他學科知識結合起來，促進學生將各科知識結合起來理解，這樣有利于培養他們的想象力、創造力以及綜合能力，同時還可以為學生提供一個和諧愉快的學習環境。

新課程帶給我們巨大的挑戰，鼓勵藝術創造的另一個重要內涵，是在教學中不存在標準答案。對于藝術教學來說，不應有一個系統的模式和固定的程序，音樂課堂應永遠是動態的、變化的。在新課程這個全新的舞臺上，教師要鼓勵音樂創造，處處給學生提供創造性的機會。不斷點燃學生的創新火花，使其在情緒的勃發與激動中，開啟智慧之窗。讓我們引領孩子創造，成就精彩，釋放音樂課堂無限的生命活力。.