多媒體在初中化學教學中的運用

陳建華

摘 要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代教育的成熟與普及，多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學教學已成為一種必然的趨勢。初中化學是學生的化學入門學科，教材中有較多的概念和實驗，知識點分散、抽象，教學難點多，教學中教師要合理運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，運用多媒體去突破教學難點，把多媒體與實驗相結(jié)合，充分利用多媒體提高教學質(zhì)量。以下是筆者對多媒體運用于初中化學教學的一些見解。

關(guān)鍵詞：初中化學；多媒體；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-326-01

以多媒體輔助的化學課堂教學，是新課程標準下實施素質(zhì)教育的需要，是優(yōu)化初中化學課堂教學效果的需要。在化學教學中運用多媒體技術(shù)，既是獲取知識的一種新途徑，也是解決教學重點、難點問題的一種新方法。多媒體極大程度上優(yōu)化著化學教學過程，有效地促進了化學教學的發(fā)展，突出化學知識的重點，擴大實驗演示效果和輔助學習總結(jié)。

一、利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1、有利于激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率

興趣是學生學習的強大動力，學生只有對學習充滿求知的激情，對學習產(chǎn)生強烈的參與動機與濃厚的學習興趣，學生在學習過程中才能表現(xiàn)出高昂的學習情緒與智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，才能自覺提高學習的主動性、積極性與創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)教育教學手段相比較，多媒體更有利于激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，提高教學效率。多媒體教學有著傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)點：能夠化靜為動，寓教于樂；能使抽象問題形象化，便于學生對知識點的理解和運用；能節(jié)約傳統(tǒng)的板書時間，開闊知識面，增加信息量。教學中可利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生觀其境、聞其聲、耳目一新，在充分激發(fā)學生學習興趣的同時也最大限度的調(diào)動學生了積極性、主動性。

2、有利于減少實驗誤差，提高實驗成功率

實驗教學是初中化學教學的關(guān)鍵，化學教學過程中離不開實驗，實驗是學生學習化學理論，掌握實驗操作技能，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質(zhì)必不可少的過程。初中化學課的特點是實驗多，而有些實驗如果操作出現(xiàn)失誤，會產(chǎn)生嚴重的危害及后果。如：（1）吹滅酒精燈；（2）排水法收集氧氣時先撤酒精燈，后移出導管；（3）氫氣還原氧化銅時先加熱后通入氫氣等等。為了使學生在學習中能真正地認識到這嚴重的后果，并且有一個真實的感受，在實驗課前，教師可把這些違反操作程序的危害后果制成多媒體課件，如將排水法收集氧氣后，先撤酒精燈后移出導管，導致水槽中的水倒吸的實際過程和試管炸裂的情景制成課件。利用多媒體將它們以一幅幅畫面的形式在課堂教學的相應(yīng)環(huán)節(jié)中為學生展示出來，給學生形、聲、色各方面的體驗，突破教學難點，使學生實際體會到實驗操作程序的重要性，并在以后的實驗中減少實驗誤差，提高實驗的成功率。其次，化學中一些無法讓學生親自動手去做的實驗（如爆炸類實驗，有毒類實驗，對環(huán)境危害大的實驗等）都可以運用多媒體直觀的展示給學生，讓學生能清楚的知道實驗的全過程。

3、有利于突破教學難點，加深學生的記憶

初中化學往往都有一些抽象的知識點，教師不好教，學生學不懂，運用現(xiàn)代的教學手段，能將抽象的概念變?yōu)榫唧w的，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將計算機技術(shù)對知識的轉(zhuǎn)變更靈便，并將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，能化枯燥為生動。如，分子、原子及原子結(jié)構(gòu)部分的教學，因?qū)W生初學，微觀粒子比較抽象，電子層、核電荷等概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板圖難以喚起學生的共鳴，是教學的重點和難點，利用多媒體技術(shù)把無法用肉眼觀察到的氯化鈉的形成過程模擬成宏觀圖景加以演示，這樣學生既掌握了原子的結(jié)構(gòu)又認識了陰、陽離子的形成過程。課件的運用交錯穿插在學生實驗、老師講解之間，突破了教學難點，加深了學生的記憶，使教學效果達到了最佳狀態(tài)。

4、有利于節(jié)約教師更多的時間

以往的教學方式都是教師在黑板上寫，學生在下面抄，這樣不僅增加了教師的勞動量，而且抄寫黑板也浪費了大量的課堂時間，影響教學進度的進行。如果使用多媒體技術(shù)，教師只需在課前備好課，充分準備課件，把自己的智慧和教學經(jīng)驗運用在多媒體課件中，使教學內(nèi)容規(guī)范化、豐富化，增大課堂信息量。這樣，教師就不用傳統(tǒng)的教學方法，避免上課板書的勞累和板書時間的損耗。而且，教師在展示課件的時候可以有更多的時間來為學生講解，大大提升了教學效率。

二、運用多媒體輔助教學應(yīng)注意的問題

萬事無絕對，利用多媒體輔助教學有利也有弊，教學中教師要正確認識多媒體在化學教學中的作用，不能夸大多媒體在化學教學中的作用，不要誤認為有了多媒體就什么問題都解決了，該用多媒體的時候才用，不能用的時候就不要用。比如，我們在講解化學方程式的書寫時，如果使用多媒體去講解如何配平化學方程式，可能效果不佳，還得靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板的方式進行。其次，運用多媒體輔助教學首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替，不可盲目地、不加分析地用多媒體輔助教學代替其它教學方法和手段。我們更不能用化學多媒體課件取代化學實驗，化學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，許多概念和原理要用實驗來建立和驗證，學生探究能力需要學生親身的實驗才能培養(yǎng)。

總結(jié)：以上是筆者對多媒體參與初中化學教學的幾點體會，隨著多媒體技術(shù)在教學中的廣泛運用，以往的一些教學模式已不能適應(yīng)時代的發(fā)展。教學中教師不能盲目的運用多媒體，應(yīng)一切從學生出發(fā)，為學生考慮，不斷探索和完善教學模式，讓初中化學教學質(zhì)量得到實質(zhì)性的提升。

參考文獻：

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