小學閱讀教學的五個途徑

張正芳

摘 要：小學閱讀教學的四個途徑，民主和諧的氛圍，鼓勵產生閱讀興趣，融入思維情感，良好的閱讀習慣，關注學生的閱讀情緒，這樣才能促進閱讀教學。

關鍵詞：民主和諧；閱讀興趣；思維情感；習慣；情緒

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-324-01

小學閱讀是一種“感官外顯活動”與“心靈內覺體驗相結合的生命感悟活動.”是個體表現、升華情感和培養性情的體驗過程，是一個文化傳遞、心理溝通、情操升華的過程如何促進閱讀教學，筆者結合教學實踐，歸納出了以下五個途徑：

一、民主和諧的氛圍，促進閱讀教學

一個和諧的民主的氛圍才能快樂的學習。首先是教師，不管你有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿入課堂；課堂上，不必太多的規矩，學生發言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下——繁文縟節不利于保持閱讀的輕松氣氛；學生在心理上要放松，把課堂當作師生一起探討的天空，把自己當作閱讀的真正主人。使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。

教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。上完《麻雀》一課后剛進行小結時，一位男同學立刻舉起手，大聲而認真地說：“老師，我不同意說是母愛，因為課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的！”老師聽后，馬上笑著說：“你讀得真認真，想得也好。老師的概括，看來不準確，那么怎么說才確切呢？”課堂又一次活躍了。同學們總結出：這篇課文表現了一種親子知情。

在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

二、鼓勵產生閱讀興趣，促進閱讀教學

興趣是最好的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發起來，產生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。

小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處產生閱讀的主動性。因此，教師要想方設法誘發、培養孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要義。人總是喜歡聽好話的，小學生也是如此。要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識

三、融入思維情感，促進閱讀教學

閱讀教學過程中，教師適當的煽情能激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動的進行學習。同時，教師在閱讀教學中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。如教學《月光曲》中描寫《月光曲》的內容時，通過圖片、音樂引導學生進入《月光曲》的意境，從而進行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進茅屋彈奏——即興創作的情感變化中找出貝多芬創作的靈感和激情，使學生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。

四、良好的閱讀習慣，促進閱讀教學

在小學階段，就要下氣力培養學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養成了良好的閱讀習慣 ，就能自己去讀書并有所獲。

教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養。比如，《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉；二是人們自發地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經歷，這對他們理解課文內容有一定難度。讓學生從報刊上收集有關的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學生有了這種收集資料習慣，有利于學生學好課文。

五、關注閱讀情緒，促進閱讀教學

學生有了閱讀興趣，就應該鼓勵他們敢于閱讀，培養他們先說后問再議，積極參與學習。教學《一定要爭氣》中：童第周17歲才進中學，在第一學期期末 考試 平均成績才45分。校長很生氣，決定要讓他退學，后來經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。童第周基礎差，卻不灰心，半年后，經過努力，各科成績都不錯，數學還考了100分。最后成為一位著名的生物學家。說到這里，教師應結合實際讓學習力不從心的學生得到啟發，激勵學生敢于閱讀，敢于發言，學生沒有了緊張、畏懼心理， 自然 而然投入閱讀學習中，同時讓學生感受到閱讀學習是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀愿望，體現了人文精神。

參考文獻：

[1] 何克抗.建構主義的教學模式，教學方法與教學設計[A].陳見時.課程與教學理論和課程與教學改革[B]南寧：廣西師范大學出版社，1999.297—312.

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