職業學校現行"工學結合、校企合作"的現狀及管理中存在的問題

趙云

摘 要：工學結合是我校推進學生管理及教學改革的有效途徑，本文聯系到我校工學結合管理工作的實際情況，列舉了工學結合過程中人才培養的現狀及在學校在工學結合管理過程中存在的問題，并逐一分析了問題產生的原因。

關鍵詞：工學結合；人才培養模式；存在問題

工學結合是學校和企業共同參與， 工作與學習既動態融合，生產與教育同步進行，相互促進，企業、學校以及學生家長等共同參與的人才培養模式。2005年頒發的《國務院關于大力發展職業教育的決定》中強調要大力推行工學結合，學校要與企業加強聯系，改變以課堂為中心的人才培養模式，加強學生的實踐活動。由此可見國家對工學結合的重視程度。

我系從2007年開始就不斷地在各行政班試行工學結合教學模式及管理模式的改革，組織相關專業的班級到周邊的電子企業（例如揚州萬事通、揚州可瑞爾、寶羅電子等企業）開展時間從兩到三個月的工學結合試點工作，取得了不錯的成效。但是在此過程中我們發現還是存在比較多的問題，只有通過分析存在的問題，才能在下一階段工學結合的工作中做到更好。

1 現狀

（1）普遍存在著對工學結合人才培養及管理理念上的認識誤區。實施"校企合作、工學結合"，對學校相關管理部門以及相關教師都提出了更高的要求，管理難度變大，成本更高。因此，部分教師存在著對工學結合模式不認可的態度，對于學生在企業的管理存有消極情緒，采取了一些放任自流的管理方式，同時企業的自身的管理與學校的管理存在差別，因此也在具體工學結合的過程中出現了一系列的管理問題。

（2）校企合作難，工學結合有名無實。職業學校開展工學結合的工作首先必須尋找愿意合作的對口企業，為學生工學結合活動的開展創造良好條件。我系的電子專業和計算機專業在儀征及揚州地區能夠找到并且愿意與我們合作的企業實際上并不多，像萬事通電子、揚州可瑞爾以等為數不多的合作企業，很多時候也只是一種形式上的協作。工學結合只是讓學生參與流水線上的生產，充當廉價勞動力，學生無法深入了解企業的生產以及常規管理，工學結合很難達到預期效果。

（3）企業和學校之間存在的難以調和矛盾，存在沖突。工學結合顧名思義是邊工作邊學習，用以致學，達到提高知識和技能的目的，但是很多企業無法保證學生的學習時間。比如，工作時間長達12個小時，危害學生身心健康，使學生對工學結合產生厭倦情緒。工學結合的學生在企業缺少系統學習的時間，具體操作中卻很難工學兼顧，失去工學結合的意義。

（4）工學結合學生專業對口難。職業學校參與工學結合的學生，所從事的工作與所學專業存在不對口情況。工學結合是學生了解企業文化，學習撐握一定操作技能，為將來的就業打基礎的有效形式，但目前受諸多因素的制約和限制。學校很難聯系上專業對口的企業，造成學生工學結合期間 "工"與"學"毫不相干，專業不對口，影響到學生學習積極性的提高。

（5）"工學結合"的模式下學生管理難度大，問題多。實行"工學結合、校企合作"的人才培養模式帶來學生在思想品德教育、學籍管理、實習管理等問題增多，跟蹤管理難度進一步加大。

2 實施過程中管理上存在的主要問題

（1）缺乏行之有效的管理制度以及專門管理工學結合的職能部門。

推進工學結合必須要建立起一套既融合學校管理特色又能體現企業管理的工學結合的管理制度。但是目前職業學校還沒有體系比較完善的管理制度，而正是這種管理制度上的缺失造成了工學結合中管理方面的問題頻出。此外，目前很多學校沒有能夠全力保障工學結合實施的職能部門。目前，我校的工學結合主要由系部聯系，招生就業辦統籌負責。學校還沒有把工學結合予以更多的重視，主要精力還是放在與招生、就業上。

（2）企業與學校在管理上存在矛盾沖突，導致管理上的真空地帶。從企業的角度來說，學生既然在企業，自然也應該采用企業的管理制度來進行管理，便于企業的整個生產的管理調動；從學校的角度來說，學生雖然在企業，也要按照學校的管理要求來進行管理。正是由于校企雙方在管理上矛盾沖突，反而導致了在工學結合的過程中出現了管理上的真空地帶，在學生管理上出現了松懈的狀態，也是工學結合的過程中問題頻出的重要原因。

（3）內部管理、激勵機制不完善，影響師生工學結合的熱情，弱化了工學結合的效果。首先，缺乏對教師的激勵措施，沒有明確的下企業鍛煉、實踐、指導學生的教師工作量、業績考核辦法和具體的獎勵措施，無法調動教師的積極性；其次，沒有對學生的引導機制，未能幫助學生理解工學結合的含義、目標以及內容；缺乏必要的考核激勵機制，還沒有采取如建立學生工學結合實踐檔案，對積極參加工學結合實踐活動、表現優秀的學生給予獎勵，對有一定生產工作經驗、綜合素質較好的學生，優先推薦就業等措施，從而無法讓學生體會到工學結合帶來的益處。

總之，中等職業學校在實施工學結合的過程中，出現的問題必須引起重視，管理上存在的問題必須及時解決，才能更好地推進"工學結合、校企合作"的人才培養模式。最終通過建立約束、激勵機制，引導企業以工學結合為己任，平衡校企利益，完善內部管理，激發師生工學結合的熱情，讓"工學結合、校企合作"的人才培養模式臻于完善。

參考文獻：

[1]《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》.教職成〔2006〕4號.

[2]《多角度解析"工學結合、半工半讀》（中國教育報）2006年11月15日第10版.