高中化學教學中如何讓學生樂學

梁家梅

摘 要：縱觀傳統(tǒng)的高中化學教學，學生處于被動接受知識的地位，教師很大程度上指導著課堂，指揮著考試。高中階段學業(yè)繁重，考試太多，學生學習疲乏，面對激烈的高考競爭，經(jīng)常處于緊張的學習狀態(tài)中。這樣的教學現(xiàn)狀與學生情況嚴重影響了學生積極性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。隨著新課程改革的不斷深化，要求學生的課堂上要發(fā)揮主體性作用，讓學生在課堂上樂學，愉快學習，真正成為課堂的主人！那么教師在高中化學教學的過程中應該如何讓學生樂學呢？筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，淺談幾點認識與體會。

關鍵詞：高中化學；教學策略；樂學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-196-01

根據(jù)現(xiàn)代教學的觀點，課堂教學應該將重點放在促進學生全面發(fā)展自身素質，提高學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力上面。那么我們應該如何做到這些呢？那就是讓學生樂學，作為一種積極的教學原則——愉快教學近幾年來普遍受到廣大教師同行的青睞。

一、教師實驗演練與學生實驗驗證相結合

教師的實驗演練要緊密結合學生的實驗驗證，如此是擺脫枯燥的化學知識，讓學生樂學的重要方法之一。對于像高中化學這樣的抽象理科來說，必須要將知識理論緊密結合實踐，提高學生的動手能力與創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣。學生自己動手進行實驗也是讓學生樂學，快速接受與掌握知識的好方法。在高中化學教材實驗中，因為學校實驗室的限制以及實驗內容的原因，有些化學實驗不能讓學生親自驗證，因此高中化學教師就要在課堂上進行實驗演練，提高學生的上課熱情，增強學生學習知識的主動性，進一步加深學生對于實驗知識的掌握程度。對于教材中簡單的化學實驗，化學教師應該親自帶領學生走進實驗室，指導學生科學實驗。比如化學中一些儀器的使用，教師可以把儀器帶到課堂與學生一起探討儀器的使用方法、注意事項及原因，再者還有粗鹽的提純驗純蒸餾和萃取等等。讓學生在動手中總結與歸納知識，豐富化學課堂的教學形式。根據(jù)筆者的觀察，高中學生跟樂意上化學實驗課，而對知識理論課程的興趣不大。如此運用豐富的課堂實驗來調動學生的學習熱情，也能在高中化學教學中讓學生樂學。

二、運用幽默的化學語言，活躍課堂氣氛

最為一門自然科學，高中化學知識比其他文科類學科稍具抽象，學生在上課的過程中偶爾會產(chǎn)生壓抑與不適應。因此高中化學教師應該精心設計課堂導入，運用生動幽默風趣的化學語言，將原本抽象死板的化學知識生動地傳授給學生，力求讓學生在歡聲笑語的愉快氣氛中學到化學知識。經(jīng)過筆者的調查發(fā)現(xiàn)，當前的學生對那些幽默風趣的教師感興趣，聽課的熱情與積極性也高。教師生動幽默的語言常常讓學生情緒處于亢奮狀態(tài)，課堂時間在不知不覺中就過去了，而不是一點點地熬時間。而對那些較嚴肅，上課單一死板的教師幾乎不怎么受學生歡，。這其實是教師的教學風格導致的。有些教師的教學行為以及方法，能讓學生又受益匪淺，短時間內就掌握了課堂的重難點知識。由此可見能讓學生很短時間內，在輕松和愉快中得到認知識，得益于教學中教師的幽默和風趣。

針對部分高中化學教師感覺化學教材理論與概念枯燥抽象的現(xiàn)狀，筆者認為，化學教師只要能做到理論與實踐相結合，做到雅俗共用，就可以用幽默風趣的語言、豐富多樣的材料以及活潑的思維將沉悶枯燥的課堂氛圍調動起來，化抽象為具體，化繁瑣為簡單。比如在，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己的學生在寫電解食鹽水的化學方程式時忘記了反應條件“電解”，為了幫助學生以后不犯此類錯誤，也為了讓學生更好地記住該化學反應條件，筆者對學生說：“如果這個反應式在什么情況下都可以進行的話，我們家里炒菜用的鍋豈不是天天都在生產(chǎn)燒堿和氯氣嗎？”學生哄堂大笑。是的，類似于這樣幽默風趣的語言一方面強調了書本知識的重要性，讓學生記住該知識點，印象深刻；另外一方面也將抽象的理論知識與學生的實際生活聯(lián)系在一起，實際教學效果很很不錯。雖然高中化學知識理論抽象，概念枯燥無味，化學反應式也復雜，要想牢牢記住實在很難。但是只要化學教師能用幽默的講解化解知識點，將知識形象化起來，就能讓學生在愉快中學習。

三、利用現(xiàn)代化的多媒體技術

隨著科學與技術的發(fā)展，現(xiàn)代化的教育技術已經(jīng)進入全國各大中小學校?，F(xiàn)代化的教育技術是以多媒體技術為核心的，通過視頻、音樂、聲音圖像等形式將教材知識點生動直觀地展示出來。高中化學教師在運用多媒體的過程中，要科學的進行教學設計，立足化學教材，滿足教學目標的要求，利用多重感官激發(fā)學生的積極性，增強課堂教學效果，讓學生樂在其中，學在其中。高中化學教師可以利用網(wǎng)絡技術中的資源下載、重組以及圖像縮放等功能，將原本化學教學中涉及到的有危險性的化學物品，有毒的化學材料直觀明了地展示給學生，幫助學生理解書本知識；也可以用運用flash動畫模擬化學反應與化學實驗，為學生創(chuàng)造一個色彩斑斕的化學世界，充分調動學生的學習積極性，讓學生其樂無窮。但是對于現(xiàn)代化的多媒體技術的運用要建立在合理的基礎上，不可隨意亂用，如果只是為了單純地運用多媒體，而忽視了傳統(tǒng)教學中的粉筆、黑板，教材等元素的話，那這樣的利用是不被提倡的。因此筆者提議教師在進行多媒體教學的過程中，一定要充分發(fā)揮教材、板書以及黑板的作用，使現(xiàn)代化的教學設備與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢相結合，共同打造一處高效的高中化學教學課堂，讓學生津津樂道，樂在其中。

總之，高中化學教學中讓學生樂學，去學是一門藝術，教師要深刻了解學生的特點以及需求，運用風趣幽默的化學語言，提高學生參與化學實踐的程度，利用現(xiàn)代化的多媒體技術將高中化學知識展現(xiàn)出來，實施愉快教育，為國家培養(yǎng)更多的高素質人才。

參考文獻：

[1] 黃山山.在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中學生數(shù)理化（高中版 學研版），2011（06）

[2] 孔燕芳.淺談如何在化學教學中進行創(chuàng)新教育[J].學周刊，2011：22