班級管理中的不拋棄不放棄

王滿意

摘 要：在教育生活中，也需要教師有這種不拋棄不放棄的精神，那就是在學困生轉化方面。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“差生”。關鍵還是看教師抱有怎么樣的態度去對待差生。放棄，不拋棄，做學生的伙伴，用心去引路，用愛去交流，讓我們共同見證“需關愛”學生的成長。

關鍵詞：不拋棄；不放棄；差生 轉化

中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-155-01

在電視劇《士兵突擊》中許三多曾經說過一句話， “不拋棄，不放棄”，這句話從忠厚老實的許三多口中而出，讓我感到十分驚訝，卻又在情理之中。這樣一句樸實而又震撼人心的話打動了無數觀眾，也許，正是王寶強這句普通的話語，讓無數人愛上了這個樸實的小伙子。他的這句話，教給了人們怎么做人做事，大事小事，只有不拋棄，不放棄才會做得完美無暇。

在教育生活中，也需要教師有這種不拋棄不放棄的精神，那是在學困生轉化方面。對于那些不符合學校各項要求的學生，早有“差生”，現有“學困生”、“后進生”為其代名。一種是學習上后進，分數落后而被定位為“后進生”，一種是形為規范有異于一般乖學生而慘被定位。而我則認為，更恰當的稱謂應該叫“需關愛”的學生，或者說“急需關愛”的學生。人們認為，嬰兒哭泣喊叫是因為他們的需求不能為大人所認知，得不到滿足，而用哭泣的方式來表達自己的愿望。這群“后進生”則是用一些異于嬰兒的更加復雜的方式來表達自己的理想，但是不管那種方式，都同樣需要被理解，被關懷。

由于學困生客觀和主觀原因的綜合交織，加之補救條件這樣或那樣的缺陷和不成熟，形成了人人討厭學困生，學困生討厭人人的惡性循環。因而學困生負擔沉重，舉步唯艱，難以自拔。那么，學困生轉化的關鍵在哪里呢？

在這里，我想總結一下我做班主任多年在學困生轉化方面的幾點體會：

一、應試教育的的陰影依然存在，是學生面臨的現實

學校，其實對于學生來說，是一個反差非常大的世界。一群學生，樂學，好學，在加行聰明的頭腦，必然會很出色；另一群學生，厭學，如果頭腦再不太靈光，那就頹廢了。頹廢的那一群是非常迷茫矛盾的。基礎差，老師關注少，家里人又督促好好學。心里面正犯愁呢！在這個時候，社會的讀書無用論響徹耳邊，什么大學生失業率又創新高了，碩士生殺豬，清華學子賣肉，本科學生找不到工作等消息無端地沖擊著學省的心靈。于是，很多學生在學習徘徊不前的時候，就開始放棄了。自我拋棄的結果，就是老師也把他們放棄了。

這是一種現實。在我們的印象中，“優生”總是惹人喜愛的。“優生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“差生”就很難有這樣的待遇。很多差生，學習成績差不說，還會同時伴有很多不好的習慣和讓人反感的行為，而且往往屢教不改。這樣的學生當然讓老師感到頭痛。但這并不是說，“差生”就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊。

二、透視差生心理，有針對性解決他們的問題。

在實際工作中，我反復研究，總結出幾種類型后進生心理特征的表現：

1、矛盾心理

差生往往有需要得到別人的尊重和得不到別人尊重的矛盾，上進愿望與意志薄弱的矛盾，道德良知猶存但又以自我為中心兩者之間的矛盾。

2、自卑心理

差生往往不相信自己，對自己持否定態度，喪失獨立向上的精神。自卑心理一般產生于學習或品德問題受到多次批評之后，在經歷多次失敗體驗之后認為自己什么都不行，永遠趕不上別人而放棄努力。

三、正確對待差生

我想，一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“差生”。關鍵還是看教師抱有怎么樣的態度去對待差生。

在我管理的班級里，“優生”“差生”都是我的學生。我會對他們一視同仁。孔子說：“因材施教。” 我很推崇這個道理，所以，每當我接手一個班級的時候，我總是鼓勵我的學生：在我的班級里面，不管你是全班第一，還是倒數第一，你都有能力做一個好學生。要睜大眼睛，善于從骨頭里面尋找雞蛋。千方百計尋找差生的優點，并以此為火種，以便將來燃起燎原之火。有了火種，就有了希望。從而入手堅持正面教育，堅持鼓勵和引導，逐漸增強學困生的內力，使他們有一定的免疫力，經得起小風小浪；

不放棄，不拋棄，做學生的伙伴，用心去引路，用愛去交流，讓我們共同見證“需關愛”學生的成長。他的成長速度有些可能比較慢，你不能馬上看到。但正如我們的譚校長所言：教育不能只看眼前，都應著眼于學生的終身發展。我們用心去譜寫的一言一行，都會在長遠的時間里震撼著學生，指引著學生，改變著學生。我們也就成為真正的“人類靈魂工程師”，太陽底下最光輝的事業，既傳播知識，更是傳播關愛，讓所有綠苗健康茁壯成長。.

參考文獻：

[1] 魏書生.如何當好班主任.北京大學出版社

[2] 高謙民.小學班主任.南京師大

[3] 應該將差生當做朋友對待（圓桌論談）人民網

[4] 趙國忠.班主任最需要的心理學.南京師范大學