幼兒心理健康教育的實踐與思考

羅娜

摘 要：近年來，大量的研究和調查表明，當前我國幼兒的心理健康狀況令人擔憂，心理健康問題的存在和發生具有相當的普遍性和嚴重性，有心理健康問題的幼兒數量有隨年齡增長而增多的趨勢。所以重視幼兒的心理健康應成為幼兒教育的主題。本文試圖通過自己及我園的探索和嘗試，介紹幼兒園怎樣加強幼兒心理健康教育工作的一些方法。

關鍵詞：心理健康；嘗試；滲透；個別輔導

中圖分類號：G611 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-137-01

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。” 隨著對《綱要》的學習和貫徹實施，一些幼兒園開始逐漸重視幼兒的心理健康，但在幼兒教育實踐中，平常我們可能注重的仍是幼兒智力開發，強調的是衛生保健，而忽略了幼兒教育中一個最為關鍵性問題，那就是如何真正維護和增進幼兒的心理健康水平。下面就怎樣加強幼兒的心理健康教育工作，結合我園實踐，談談自己的看法。

一、優化教育環境，重視感染熏陶

幼兒園作為幼兒接受教育的主要場所，其環境的好壞對幼兒身體及心理的影響是不容置疑的。環境作為幼兒園的一種隱性課程，能對幼兒產生感染和熏陶的教育作用，尤其對幼兒的心理健康教育更有著“無聲勝有聲”的獨特效果。

（一）形成民主和諧的人文環境

民主和諧的人文環境對于促進幼兒心理健康的發展有至關重要的作用。如果教師對幼兒缺乏愛心和耐心，整天陰沉著臉，動不動就對幼兒大聲呵斥，那幼兒園一定會被籠罩在壓抑的氣氛之中，幼兒一定會感到恐懼、緊張，其心理也就隨之被扭曲，情緒不穩定。為此，我園加大了力度，注重人文環境的建設，倡導給予孩子盡可能多的人文關懷，在生活里我們要學做孩子的母親，在游戲中我們要學做孩子的伙伴，精神上學做孩子的朋友，困難前學做孩子的導師。同時，我們更注重教師情緒調適，以對幼兒人格發展產生潛移默化的影響，為幼兒營造一種溫馨、關愛、民主的心理氣氛，用自身愉快的情緒和飽滿的精神，讓幼兒天天生活在一個歡樂的大家庭中。

（二）創設自由寬松的生態環境

我們充分利用幼兒園活動室內外及周邊自然、社區等環境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。例如：在室內，設置了便于幼兒隨時閱讀的書架，便于幼兒自由取放的開放式玩具柜；在室內、走廊等地方，還設置了多種活動區域。在幼兒園的各種地方，張貼了許多條鼓勵性的語言，激發孩子對美好生活的向往，幫助孩子樹立自信心。

二、開展各項活動，進行全面滲透

活動是幼兒園進行教育的載體，也是幼兒園心理健康教育工作的一個重要途徑，通過有目的、有計劃的組織活動，能有針對性地培養幼兒良好的心理素質。

（一）教學活動中心理健康教育的滲透

幼兒園的教學活動是一種有目的、有計劃的、以班級為單位實施的常規性教育活動。平時，我園要求教師在認真分析各領域教材特點的同時，要努力挖掘心理健康的要素，有目的、有計劃地對幼兒實施心理影響，并自覺地使各項教育活動成為有助于提高幼兒心理素質的載體。

（二）日常生活中的心理健康教育的滲透

陳鶴琴先生認為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應把握時機”。大量的日常生活是幼兒人際交往相對頻繁和心理品質自然顯露的時刻，我們教師借鑒他人經驗，結合自身特點，在班內開展了一些活動，實實在在地解決了一些問題，而且效果很不錯。例：大班開展的“贊美時刻”活動，老師利用晨間談話或餐前餐后的一段時間，讓幼兒互相贊美優點，老師也參與其中，贊美的范圍很廣：誰做了好事、誰愛動腦筋、誰講故事講得好或誰有進步了、誰高高興興上幼兒園的……反正可以是小朋友的點滴進步，也可以是小朋友微不足道的特長；中班段開展的“老師，我有話說”活動；小班段開展的“有個秘密告訴你”活動。此外，我園各班還紛紛為孩子們設立了“心情屋”，為他們提供各種畫紙、筆、小水桶等，供幼兒不高興時自由進入，亂涂亂畫，借此發泄心中的悶氣。一方面孩子的情感有了一個宣泄和釋放的地方，另一方面又提高了孩子的口語表達能力，孩子們特別喜歡“心情屋”、“心情角”、“心情屋”活動的建立，能讓教師及時發現幼兒的情緒，了解最需要開解的孩子，分析其原因，用心幫助、解決孩子們的困惑，真正走進他們的心靈世界，讓孩子在幼兒園的每一天里都過得幸福開心。

三、尊重幼兒個性，加強個別輔導

每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點，存在差異。作為個性心理特征和性格，在每個幼兒身上的表征都不一樣。仔細觀察，我們會發現，每個班級都有個別心理狀況不佳的幼兒：有的過于好動、自控能力差；有的過分內向，整天不說話；有的過分依賴，獨立性差等等，雖然這些還算不上什么心理問題，但如果不及時有針對性地進行個別教育和引導，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，對幼兒的心理健康發展是十分不利的。

對于一些有心理障礙、行為怪異的問題幼兒，我園教師就針對他的問題建立個案分析和追蹤觀察制度，及時記錄問題孩子偏異行為，協同家長采取積極的方法，分析原因，制訂措施。教研組活動上，我們還經常組織大家進行案例探討，學習幼兒心理衛生的理論知識，提高實際操作能力，幫助幼兒盡快走出心理成長的危機。

總之，維護和增進幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質，將隨著人本思想的日益深入人心，隨著生命教育的日益重視，隨著基礎教育的低齡化傾向，成為全社會的關注熱點。俗語說：三歲看大，七歲看老。所以，在這一階段加強對幼兒實施心理健康教育，是非常重要和必要的。幼兒心理健康的養成不是一個游戲、一個活動、一個故事就能解決的，要把幼兒心理健康工作做的更好，這就需要教師堅持不懈的把工作滲透到幼兒園的各項工作中去，深入研究和開展各項心理健康教育活動，持之以恒，把我們的孩子逐步培養成全面健康發展的新世紀的主人。