巧用語文課件提高小學語文教學的有效性

楊一坤+禚昌鳳

摘 要：伴隨計算機技術的不斷發展，利用多媒體將課件內容展現出來。在教學中巧妙地使用課件，不僅能夠激發學生學習語文的興趣，還能夠提升學生的想象力，更好地吸引學生在課堂上的注意力，讓學生在學習中表現更加積極，將教師無法講述，不好傳授的知識點用課件的形式具體地表現出來，提升語文教學的有效性。本文將首先闡述現在教師使用課件中存在的問題，然后分析巧用語文課件提高小學語文教學有效性。

關鍵詞：語文課件 多媒體教學 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 關于小學語文課件使用的幾個誤區

1.1 對齊文字，裝點門面

課件內容主要是通過計算機大屏幕展現出來的，學生接受課件信息主要是通過視覺感受，所以課件內容要符合小學生的視覺心理。教師在設計課件時只是將語文教材中的大量文字搬到大屏幕上，做成“復制課本”的課件，看起來有很大的內容量，但是有價值的信息很少。學生面對大量的文字很容易感到疲勞，沒有發揮課件的價值。

1.2 無的放矢使用課件，忽視效果

使用課件的主要目的是為了彌補傳統教學中的不足，優化教學結構。教師在語文教學中胡亂地使用課件，違背新課改的教學理念，達不到預期的效果，有時還會適得其反。

1.3 采用滿堂灌輸，全程解說課件進行教學

新時期出現的現代教育技術能夠豐富教學形式和教學資源，但是有部分教師便認為在小學語文教學中，課件的播放能夠代替教師。在制作課件時，將上課的內容全部放在課件中，在課堂上通過圖片、解說、錄像等方式將教學內容展現出來，或者是教師對著課件進行教學，將課件中的內容復述出來。課件在教學中只是輔助工具，不是教學主題，使用課件進行教學時也要和學生實現互動。

1.4 照搬使用他人語文課件，盲目使用

有些教師認為“他山之石可以攻玉”，便在教學中搬用他人的課件進行教學。使用他人的課件總是在跟隨他人的思路進行教學，無法施展自己的教學風格和教學思路。自己有些方面的思路和他人課件中的進程思路、表達方式、教學技巧相差較遠，再加上教學對象存在差異性，課件中的弊端很容易暴露出來。所以教師照搬使用他人的課件效果往往不佳。

2 巧用語文課件提高小學語文教學有效性的方法

2.1 巧用語文課件，明確學生課堂地位

在語文教學中，教師一般比較重視自己在課堂教學中的位置，沒有意識到學生才是教學的主體。單一的教學方式，使得課堂氛圍顯得十分枯燥，學生學習興趣也不高。

教師要明確學生才是教學中的主體，并合理地使用課件去引導學生接受和發揮自己的主體地位。教師在教學中要關注學生的掌握情況，在課件的設計和選擇上要考慮學生的特點和需要，激發學生的想象力。例如，在《憶江南》課件的設計上，要考慮自己教學對象是小學生，所以在背景的選擇上盡量選擇符合小孩子心理特點的亮色，每一章幻燈片不要出現過多的文字，課件內容量上也在學生的接受范圍之內。正確的使用課件能夠讓學生更投入到課堂學習當中，提升教學有效性。

2.2 巧用語文課件，實現教學過程的優化

在小學語文教學中巧用課件就是為了讓教學內容和教學目標更加貼近，適度使用，適時使用，尋求到好的契機，才能發揮好的效果。這也就需要教師在教學之前，對教學目標和教學內容進行了解，防止課件中形式內容過多，引發學生抵觸心理。課件設計上要有適當的趣味性和生動性，防止內容過度枯燥，但是趣味性和生動性要和學生的實際情況相符，在學習中讓學生化被動為主動。比如，在課程《飛奪瀘定橋》教學中，為了讓學生理解文中描寫出來的奮不顧身的場景，教師在課件中可以加入關于奪橋這一部分的影視資料，讓學生在槍炮聲中感受紅軍的勇敢，然后在學生整體感知的基礎上，截取幾位紅軍奪橋的動作，讓學生對文章表現出的情感有更深的理解。

2.3 巧用語文課件，豐富學生想象力

想象力一般比知識更加重要，豐富的想象力能夠為學生今后的創造插上翅膀。所以教師可以利用語文課件，幫助學生拓展思維空間，發揮想象力。

教師首先需要豐富學生的表象，利用課件很快吸引學生注意，讓學生積極投身到實踐活動當中，從而在學生的腦海中積累相關表象；其次就是教師要挖掘教材中具有創造性的內容，作為訓練學生想象力的材料。

我們依舊以《飛奪瀘定橋》為例，生活在城市的學生可能很難聯想到瀘定橋的險峻，為了讓學生體會到文章中描寫的畫面，在課件中可以穿插與瀘定橋相關的畫面，再結合文中的相關詞句，如“人走在上面搖搖晃晃，像蕩秋千似的”、“震耳欲聾”等詞句，讓學生邊看圖邊想象文中描寫的情境，在想象中理解，在理解中加深體驗。

2.4 巧用語文課件，促使教師和學生建立良好的課堂互動關系

在教學中，教師應考慮到每個學生的感受，巧妙應用課件，和學生進行溝通了解，知道學生的喜好和對知識了解的程度，使學生能夠更好、更快的學習，也使教師能和學生建立起朋友般平等、友好的師生關系。以課件作為基礎，師生共同討論，讓學生積極反映在課件教學中出現的疑問，教師再從中獲得經驗總結。因此，師生互動后的課件應用，能更好更快地提高學生的語文水平。

3 結語

總而言之，現在計算機技術和教育教學都在快速的發展，要想提升語文教學的有效性，就需要將教學和計算機技術相結合。在新課改的不斷深化下，小學語文教師要及時轉變自己的教學思想，學會利用課件作為教學輔助工具，將文字、圖像、聲音、動畫等組合到一起，讓學習形式變得多樣化和具體化，為小學生提供豐富多彩的語文課堂。

（山東省臨沂市郯城縣泉源鄉中心小學，山東 臨沂 276114）

參考文獻：

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