網絡環境下小學習作教學基本模式與資源庫建設

王希蘭

摘 要：隨著學校教學的硬件設施條件的改善和網絡的普及，中小學教學中利用互聯網輔助教學已經成為教學的重要手段。本文對網絡環境下小學習作教學基本模式與資源庫建設進行了分析。

關鍵詞：網絡環境 習作教學 資源庫

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

計算機技術的發展與互聯網的普及，為學校教學的資源庫建設搭建了更為廣闊的平臺，為優化教學，提高教學效率提供了條件。小學習作教學中如何加強課件及信息資源的個性化研究，如何加強課件及信息資源的共享利用，使網絡資源能更好地服務于學生的學習，這些都成了小學習作教學中迫在眉睫的研究問題。

1 利用互聯網資源庫提高小學習作教學效果

小學語文的習作教學效果不高的原因很多，其中，小學生的生活經驗不足，教學不能從學生的實際出發是重要原因。新課程條件下的教學是開放性的教學，優質教學資源的利用和共享是新課程教學的重要特征。在互聯網普及的現代化教學過程中，從教學資料的選擇，利用與共享過程中，都離不開互聯網。網絡的利用，已經是現代化教學的基本前提。在小學語文教學和習作教學中，利用互聯網查找教學資料，利用互聯網享用優質的教學資源，做到不出校門就能聽到專家的講課，就能和教學專家互動已經成為非常普遍的現象。一個學校、一個教師和一個學生，在學習過程中既是一個獨立的個體，也是通過互聯網相互聯系的學習整體?；ヂ摼W把世界各地的學習資源連成了一個整體，把教師和學生聯系在一起。

互聯網條件下的習作教學，教師的教學都具有開放性的特征，利用互聯網建設具有自己特色的習作資源庫，是現代教育條件下教學的必要條件。習作教學中可以及時地利用網絡查找學習資料，共享教學優質資源。例如，在習作指導教學中，可以布置學生根據習作的題目和內容在網上收集資料。

2 網絡條件下小學習作教學基本模式

網絡的普及和運用，為小學的習作教學提供了更廣闊的協作空間。在網絡條件的小學習作的基本模式有如下幾種。

（1）看圖說話式。傳統的看圖說話和寫作是教師根據課文中的插圖或提供圖畫，讓學生根據圖畫去發揮自己的想象，描述出圖畫中的情景和圖畫表達的意思。由于圖畫的限制和選擇的困難，看圖說話有很多的限制性?？墒窃诰W絡的條件下，根據習作的需要，能隨時找到教學需要的圖片。用網絡選擇圖畫進行習作教學是小學低年級習作教學的主要模式。在學習過程中，學生可以自己創造性地畫畫，然后根據畫的畫說說故事，再寫話；也可以根據教師的要求選擇圖畫，自己去看圖說話，教學更有開放性。

（2）聽寫訓練式。聽寫訓練是小學習作的重要方法，主要是聽教師講故事、讀小說等形式，要學生根據教師講的內容自己編寫故事。在常規條件下都是由教師和學生去講故事、讀小說，形式單調。網絡條件下可以用視頻、音頻、錄音等現代教育技術去完成。形象生動的畫面和形式新鮮的音響效果，可以更好地激發學生的學習興趣，效果更好。

（3）課文改寫式。改寫課文也是小學習作的重要形式和主要方法。課文改寫的習作指導，可以利用網絡創設一定的情境，引導學生把課文與一定的教學情境結合起來，去更好地發揮自己的想象，更好地完成課文改寫。

3 利用互聯網搭建習作教學資源庫

新課程標準要求教師在實施課堂教學時應多創設豐富的課堂情境，讓學生在豐富多彩的世界里汲取知識的營養。同時也要求教師在豐富課堂教學過程中，體現多元化、多層次和多角度的評價模式，這種變化讓課堂煥發了生機，充滿了活力。利用網絡資源去引導學生學習，聯系學生生活、聯系社會實際去進行學習和探究，培養學生的創新精神和實踐能力，已經是利用網絡實行開發性教學和學習的重要內容和方向。

利用互聯網建立的習作資源庫，可以是學習資料，也可以是課件，還可以是自己的教學與學習體會。這里所提及的現代教學媒體，指的是在教學中，在自主探究的基本精神指導下，為完成一定的教學目標而進行的聽覺媒體（錄音、CD機等）、視覺媒體（幻燈、投影等）、視聽覺媒體（電視、錄像、VCD等）。資源庫收集的教學資源可以是課件，也可以是教學案例，還可以是學案等。但有一個共同的特點，那就是都可以在網上供學習者共同分享?？梢詽M足不同年級、不同學科的學習需要。當我們在學習中需要查找相關資料時，我們就可以直接從互聯網上去查找，也可以直接從學校、班級、學科的學習資源庫中下載，還可以把自己需要的學習資料分門別類地保存在自己的學習資料文件夾中，豐富自己的學習資源。

農村小學現代化教學條件比較差，但基本上都具備了互聯網設備這個基本條件，有的學校還建立了校園網。教師利用網絡的條件和能力也還有許多不足的地方。農村學校要發展，要提高教學質量，必須要加大互聯網建設，重視加大教學資源、教學設備的投入。要從學校的實際出發充分利用網絡優勢去建立自己的資源平臺，必要的時候可以利用辦學條件好的學校資源。近年來，農村學校的校園網絡設施在不斷地完善和加強。隨著網絡的普及和逐步拓展，小學生也成為網絡學習資源享用的主體。要幫助和引導學生去利用網絡學習資源。學校要為學生的各類學習內容建立適合學生學習的資源平臺，加大學習信息的提供和提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便、快捷的存取功能，為教學管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學資源對象的利用率，促進教學資源更好地為實際教學系統服務。更新教師的教育觀念，進一步提高教師運用網絡資源的教學能力。

（贛榆縣海頭鎮第二中心小學，江蘇 贛榆 222111）endprint