如何實現初中信息技術課堂的“高效導入”

肖成林

摘 要：在信息技術課教學中，導入是一個重要的、不可或缺的環節，起著舉足輕重的綱領性作用。導入的成功與否在很大程度上影響著教與學效果。本文主要探討了在初中信息技術課堂中如何實現有效導入。

關鍵詞：信息技術 高效導入 課堂教學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

常言道，“好的開始是成功的一半”。一首好的歌曲，旋律一動，就可蕩起聽眾心靈中的陣陣漣漪，可謂是“歌聲未起人先醉”；一部好的電影，其別開生面的場景切入能很快地吸引觀眾的眼球，讓人產生進一步欣賞的欲望；一篇好的作品，其開篇點筆注定超凡脫俗。同樣，一節課的成功與否，課前導入極為重要，特別是初中信息技術這一獨具特色的學科，更要巧妙地做好課堂的導入工作。既然如此，在初中信息技術的課堂中，如何才能實現課堂的高效導入呢？

1 實現課堂的“高效導入”，必須了解“高效導入”的特點

（1）導入的設計要有時代性和可塑性，要符合學生的心理特點。我們都知道，初中生擁有強烈的好奇心，同時，在他們身上也潛伏著一種主觀的、稍欠成熟的逆反心理。教師在導入時要充分考慮到學生的這些年齡特征，充分挖掘學生內在的潛能，從而有效地調動其參與學習的積極性和主動性。

（2）導入的方式要靈活多樣，讓學生在上課伊始就能看到希望。一次別開生面的導入或許能很快地吸引住學生，但如果每次都“照舊”使用的話，對學生來說就顯得乏味了。所以，教師要根據具體的教學情境、圍繞教學內容，在導入時多些變化，讓每次信息技術課堂都成為學生向往的天堂。

（3）導入的知識坡度要緩，循序漸進。讓學生很快地在不同知識的同一層面上找準知識的關聯點，逐步實現新舊知識的有效轉移。

（4）導入的主題要有針對性和主導性，所導入的內容要與所學知識相聯系。如果只為達到吸引學生的目的而進行東拼西湊、嘩眾取寵、偏離教學主題的導入，那么導得再別致、再熱情洋溢，也只會是“無用功”。

（5）課堂導入的思想要健康向上，不能為了迎合些許學生的口味而使用些低俗的，甚至不健康的內容。

2 實現課堂的“高效導入”，靈活使用各類方法

2.1 開門見山，直奔主題

英國著名作家威廉·莎士比亞指出，“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。我們須明白：一節課僅僅45分鐘而已。上課開始，教師就直截了當地點明主題，將本課所要掌握的各個知識點呈現給學生，使學生對本節課的學習有一個清晰的思路和目標，用直奔主題的導入方法能有效地凝聚學生的意志力，促使他們以最快的速度投入到學習內容的探索中來。這一導入方法對于內容較少的課或是練習的教學比較適用。例如，在學習《初步了解幻燈片的使用》這一課時，教師就可以圍繞“幻燈片在各領域的使用”來直接介紹本節課的學習內容。這種直截了當的導入方法在教學過程中有很強的導向作用，它能充分調動學生求知的主動性和積極性，對學生獨立思維能力的培養有極大的促進作用。

2.2 投石問路，以“疑”開道

教師在“投石問路”的過程中，既能進一步了解學生們對所學知識的掌握情況，又能將學生引進“疑點”之門，在引導學生不斷地生疑、解疑的過程中不斷激發其學習的意識潛能，促進其注意力、思維力、記憶力的迅速凝聚，以達到最佳的學習狀態。但是，在此過程中，要在突出教學主題的基礎上，兼顧學生的年齡特征，切不可為實現課堂的“活躍、熱鬧”而信口開河、胡編亂造一通，這樣做極容易導致脫離知識點，甚至會讓我們的學生覺得這是一種“輕浮”，沒有可信度，從而導致教師形象及課堂效率大打折扣。

2.3 新舊對比，溫故知新

信息技術這一課程有極強的系統性和連貫性。新知識往往是舊知識的拓展和延續，在導入時，多在新舊知識的對立面和銜接點上下功夫，通過“溫故”來溝通好新舊之間的聯系，打好鋪墊，讓舊知識在合適的梯度中逐漸過渡到新知識，這種突出知識對立面的導入方式，能有效刺激學生的好奇心和求知的欲望。例如，上海一名師在上《自定義動畫》一課時，他就通過新舊對比來導入新課：首先給學生展示一個用PPT制作的關于“桂林山的奇秀險”的靜態幻燈片，讓學生陶醉于桂林山的靜態美；接著又展示了一個通過Flash制作的關于“桂林水的清綠靜”的動態幻燈片，學生們更是直呼太美了。用激趣的話語說：“學生們，想不想通過自己的學習來制作一個這樣的作品呢？”這樣一來，學生的學習熱情自然會被迅速地激起。

2.4 聯系生活，情境切入

聯系學生切身體會的生活實際，創設具體情境，是激發學生學習興趣的一條極為有效的途徑。所以，在學習一堂較難理解的新課時，用最貼近學生生活的實際情境來導入是最好不過的方法。例如，在教學《電子郵箱的認識和使用》，我們就可以通過認識我們學生日常寄信用的郵箱來導入電子郵箱的定義、特點、組成、功能及郵件的收發等主要內容。

2.5 巧用媒體，激發興趣

在學生的眼里，美圖好歌、卡通動畫更能迅速而又有效地激發他們的學習興趣，特別是初中生這一代有著自己極強的主觀性。比如，在一次信息技術的教學比武課中，一位教師在講授《網絡資源下載技巧》一課時就導得相當精彩：一開始他就展示一張電子賀卡《學無止境》，并配以優美的旋律，學生眼睛都直了，教師順勢引入：“這么美的賀卡你們喜歡嗎？這都是互聯網上下載的，通過這一課的學習你們也可以隨時擁有。”然后導入新課，講授各種信息資源的下載方法。

課堂的成功導入既能較快地把學生引入到最佳狀態，又能迅速集中學生的注意力，為課堂的順利進行準備了一個良好的前提，也給課堂增添了無限的活力。但學無定法，教亦無定法，所以信息化教學的課堂導入沒有一成不變的固定模式，我們教師要在平常的教學中多總結、積累，并付諸于實踐，那么在以后的教學中必定會取得意想不到的好效果。

（吉林省公主嶺市龍山學校，吉林 公主嶺 136111）

參考文獻：

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