翻轉課堂在信息技術課堂中的應用

吳燕

摘 要：在信息化逐漸深入開展的背景下，信息技術能力已經逐漸成為當今社會對于人才的基本要求，那么這也就給信息技術教學帶來了新的要求。本文對翻轉課堂教學模式進行了全面探討，并探究了翻轉課堂在信息技術課堂中的應用策略。

關鍵詞：翻轉課堂 信息技術 應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

隨著我國社會經濟的迅速發展，信息技術也得到了較大的發展，現代信息技術正逐漸改變著人們的生活和工作方式，作為現代一門信息的學科，信息技術與其他學科相比有著明顯的特征，并且在教學過程中較為注重培養學生的動手和動腦能力。翻轉課堂應用于信息技術課堂教學中，能夠有效提高學生對于信息技術的學習興趣，從而進一步提高學生的信息技術能力。

1 翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂一般被人們稱之為“反轉課堂式教學模式”，也可以將其翻譯為“反轉課堂”。這一教學模式一經興起就吸引了較多的關注，它極大地顛覆了傳統的課堂教學模式，給課堂教學改革帶來了一個新的領域。翻轉課堂的實踐可以從組織翻轉課堂教學實踐活動、組織課堂討論環節以及在課堂活動結束后對教學進行反思這三個環節進行分析。那么在翻轉課堂教學模式中，具體要對什么進行翻轉，首先是對教育目的進行翻轉，將提升學生的思維能力和學習能力作為教育目標；其次是對教育理念的翻轉，這是將傳統教學模式中的教學理念進行改革，將其變成為以學生為中心、以學生的發展為中心以及將注重結果轉變成為注重過程為中心；再次是教學方式的翻轉，積極地轉變傳統的教學模式，更加注重教學模式的多元化和過程性。[1]

2 翻轉課堂在信息技術課堂中的應用策略

對于大多數高中學生來說，對于信息技術也有了一定的了解，能夠熟練地登錄各種網絡平臺，操作一定的多媒體資源，并且由于信息技術課程具有一定的趣味性，這極大地提高了高中學生學習信息技術課程的興趣，那么在高中信息技術課堂中應用翻轉課堂教學模式也就是可行的。筆者認為可以從以下幾個方面分析：

2.1 課前組織與翻轉課堂有關的實踐活動

教師在進行信息技術課程教學之前，應該先以提問的形式向學生呈現本課程中應該掌握的知識點，并且要注意問題具有一定的層次性，既要有一定的廣度又要有深度；再設計實踐性的任務，用任務來驅動學生自主學習；最后教師需要將與課程中的知識點進行結合，并制成視頻，保證學生能夠熟悉每一操作步驟。比如，在進行《動畫制作》教學時，教師可以提問學生對于動畫的了解，然后將做好的動畫視頻播放給學生觀看，以此激發學生的學習興趣，然后再逐漸地向學生講解動畫的基礎知識，并展開與學生交流，讓學生認識到Flash動畫軟件，并教學生制作基本的動畫。在課程結束后設計一個主題，讓學生自己來制作一個動畫視頻。

2.2 在課堂上與學生進行相關討論

課堂中的討論環節是十分重要的，這是學生和教師之間對知識進行互動的環節，因此在翻轉課堂中將學生看做是學習過程的中心，鼓勵學生積極地參與到討論活動中來，以此來促進學生對信息技術知識的掌握。教師在完成一個單元的教學之后，可以利用一節課的時間展開與學生之間的交流，以檢查學生對于信息技術知識的掌握程度。例如，在上述例子中，教師可以在學生制作好動畫視頻之后，選取一些優秀的動畫視頻來與學生進行討論，并讓學生自己來介紹做法，這能夠有效地幫助學生復習一次《動畫制作》步驟，還能夠促進學生積極的發言。此外在翻轉課堂教學中，還應該充分考慮到學生對相關知識的興趣，比如，在講解《網頁制作基礎知識》時，如果只是簡單地向學生介紹這些基礎知識，也就消磨了學生的學習興趣，因此對于制作網頁的相關步驟，教師可以將其制成視頻，讓學生感受到簡單的網頁制作也有著一定的作用，然后再向學生教授網頁知識點。[2]

2.3 課后根據學生在課堂上的表現進行反思

教師在進行信息技術教學后，應該總結在翻轉課堂教學模式下，學生對信息技術課程的學習態度，要對教學進行反思總結，找出不足的地方和成功之處，以便為下一堂課做好充足的準備。在課后教師也可以找幾個學生聊天，了解學生對相關知識的理解情況。另外在課后還可以布置相關的教學任務，讓學生來制作出簡單的網頁，并配上圖片、文字等，依靠學生的作業來檢驗教學的質量。

綜上所述，翻轉課堂應用于信息技術課堂教學，有效地達到了信息技術因材施教的教學要求，培養了學生的自主學習能力和創新能力，因此信息技術教師應該積極地認識到翻轉課堂的優勢，采用合理的教學方法進行信息技術課堂教學。

（江蘇省南通市小海中學，江蘇 南通226015）

參考文獻：

[1]吳譽蘭，胡友君.新課改下的中學信息技術課堂教學設計[J].中國現代教育裝備，2010（12）.

[2]儲媛媛.淺談合作學習在中學信息技術教學中的應用[J].新課程學習（基礎教育），2010（6）.endprint