信息技術讓初中物理課堂更精彩

董鳳富+歐印廣

摘 要：在初中物理教學過程中有效地結合信息技術不僅能夠激發學生們的學習興趣，從而使課堂變得精彩，還能有效地降低物理學的學習難度，把重點難點的教學變得相對簡單一些。本文主要分析了信息技術在初中物理課堂當中的幾點應用。

關鍵詞：信息技術 初中物理 課堂 精彩

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 信息技術在初中物理教學課堂存在的問題

多媒體軟件集聲音、動畫、圖片與一體，能夠極大地豐富物理課堂的內容，所以很多教師在授課的時候非常重視利用多媒體信息技術來刺激學生的感官認知、從而提高教學的效果。有的教師對信息技術掌握能力較為薄弱，因此在備課的時候要想制作精美的電子課件，就需要花費極大的精力和時間做準備，所以在課堂上的教學工作就沒那么重視；若是此時投影儀、計算機出現問題，這將會嚴重影響課堂正常的展開；或者教師更多的是注重信息技術應用，所以制作出大量的演示內容，使學生的注意力受到分散，教學的重心無形中發生了偏離，進而影響到整體的教學質量。

2 信息技術在初中物理課堂中的應用

2.1 設置教學情境，營造教學氛圍

善于利用信息技術所具有的聲形并茂優勢，從而營造一個輕松愉悅的學習氛圍，來提高學生學習的熱情，進而增強學生的學習動機。

例如，在講解“機械能的相互轉化”這一章節的時候可以以三峽工程的相關資料為例，利用多媒體中的Flash動畫制作課件，配上潺潺的水流聲，讓學生深切感受到長江的氣勢磅礴，所制作引用的畫面效果是水力發電的工作過程，讓學生在感官上知道動能、勢能轉化為電能的過程。通過這樣的情境教學還能有效地讓學生意識到節約用水的必要性和保護我國水資源的重要意義，也能讓學生明白物理學在現實生活中的應用無處不在。

2.2 加強演示實驗的效果

實驗作為物理學中重要教學環節而存在，也是探索、發現新規律新事物的前提，更是學生認識物理的關鍵途徑。在現實生活中會由于實驗器材、場地或者時間的限制會影響到實驗效果的準確性。例如，后排的學生看不清楚教師做電流表讀數演示實驗時電流表的讀數；再或者液化和汽化等可見度不高的演示實驗操作起來還費時費力，很難達到預期的效果。而通過信息技術的展示就不一樣了，首先是在網絡中直接搜尋相關的視頻播放給學生觀看；其次是有效借助科學發展的產物視頻實物平臺：把乙醚裝入到注射器當中，然后平穩地放在載物臺上，再次是把鏡頭調節到成像清晰的位置，最后再滑動注射器的活塞進行試驗。如此一來演示實驗的效果就被放大化了，現象就會更加明顯。

2.3 有效展開探究性活動，培養學生創新能力

在傳統的物理課堂教學中，一般情況下是從感知教材理解教材開始，然后進一步通過做探究性的實驗來鞏固和應用所學知識；而利用現代化信息技術的物理教學卻很好地把感知、理解、鞏固和運用四者有效地融合在一起，學習過程不分先后。例如，《電流的方向》這一章節中，通過電腦的動畫效果把正負電荷流動的方向形象生動地描繪出來，經過信息技術的處理，把一些無法用言語表達的物質直觀地表現出來，引導學生透過現象看本質，從而培養學生的思維創新能力。這些都是傳統的物理教學無法做到的，所以說信息技術能夠讓初中物理課堂更加精彩，也有利于展開探究性的活動。

2.4 還原實驗過程，增強實驗效果

對于初中物理課程的教學來說，我們可以有效借助信息技術，建設一個虛擬的、利于實驗的環境場所，及時地對學生實驗過程所產生的信息數據做好收集、記錄的相關工作，然后再反饋出來。教師再從反饋出來的信息進行解刨分析，回放實驗過程的視頻（還原實驗），有針對性地指導學生進行正確的操作，以減小誤差值。

例如，《平面鏡成像的規律》中“像的大小相等、左右相反、大小一致”會讓很多人由于所謂的生活經驗誤以為平面鏡的成像特點是近大遠小，而在現實生活中即使是用作圖的方式還是很難說明其中的原理。不過若是運用信息技術就能很好地處理這個問題了。某位教師所制作的課件很好地說明了該原理（如圖1、圖2）：該課件是一個連續地從遠處走到近處，通過信息技術的處理，鏡、像、人三者的關系得到了很好的解決，形象而生動地說明了平面鏡的成像特點，通過還原實驗過程，有力地化抽象過程為具體，吸引了學生的眼球，強化了他們的理解能力。

圖1 眼睛成像大小與視覺的關系

圖2 眼睛成像大小與視覺的關系

2.5 化抽象為具體從而講解重點難點

物理學上幾乎所有的概念都非常抽象，讓學生難以理解，此時可以借助信息技術手段，把抽象的概念、規律演繹成由眼睛可觀看的圖片、動畫過程等，如此一來學生肯定能夠加深印象，把知識點牢記心中。

圖3

再比如，《電流》《電壓》課程的教學，電流和電壓雖然都與我們的生活息息相關，但是他們既看不見又摸不著，此時也可以借助多媒體的力量，把電流和電壓形象而直觀地表現出來，采用類比的方法把電流/電壓的大小、流動的方向類比于水流水壓移動的方向（如圖3），從而有效地實現精講，突出重點所在，進而突破疑難點，這樣一來既提高了學生的積極性，又加深了學生對疑難點的理解。

3 結語

總而言之，信息技術已經演化成輔助初中物理教學的重要手段，使課堂變得生動而形象，營造了一種輕松活躍的學習氛圍，提高了學生的學習熱情且更易于學生掌握相關的理論知識。

（1.山東省鄒城始匡莊中學，山東 鄒城 273505；2.山東省鄒城市石墻中學，山東 鄒城 273518）

參考文獻：

[1]王劍.淺談信息技術與初中物理教學的整合.中學物理，2013（7）.

[2]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[D].福州：福建師范大學出版社，2001.

[3]張達捷.計算機輔助物理教學應注意的幾個問題[J].遵義師范學院報，2003.endprint

摘 要：在初中物理教學過程中有效地結合信息技術不僅能夠激發學生們的學習興趣，從而使課堂變得精彩，還能有效地降低物理學的學習難度，把重點難點的教學變得相對簡單一些。本文主要分析了信息技術在初中物理課堂當中的幾點應用。

關鍵詞：信息技術 初中物理 課堂 精彩

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 信息技術在初中物理教學課堂存在的問題

多媒體軟件集聲音、動畫、圖片與一體，能夠極大地豐富物理課堂的內容，所以很多教師在授課的時候非常重視利用多媒體信息技術來刺激學生的感官認知、從而提高教學的效果。有的教師對信息技術掌握能力較為薄弱，因此在備課的時候要想制作精美的電子課件，就需要花費極大的精力和時間做準備，所以在課堂上的教學工作就沒那么重視；若是此時投影儀、計算機出現問題，這將會嚴重影響課堂正常的展開；或者教師更多的是注重信息技術應用，所以制作出大量的演示內容，使學生的注意力受到分散，教學的重心無形中發生了偏離，進而影響到整體的教學質量。

2 信息技術在初中物理課堂中的應用

2.1 設置教學情境，營造教學氛圍

善于利用信息技術所具有的聲形并茂優勢，從而營造一個輕松愉悅的學習氛圍，來提高學生學習的熱情，進而增強學生的學習動機。

例如，在講解“機械能的相互轉化”這一章節的時候可以以三峽工程的相關資料為例，利用多媒體中的Flash動畫制作課件，配上潺潺的水流聲，讓學生深切感受到長江的氣勢磅礴，所制作引用的畫面效果是水力發電的工作過程，讓學生在感官上知道動能、勢能轉化為電能的過程。通過這樣的情境教學還能有效地讓學生意識到節約用水的必要性和保護我國水資源的重要意義，也能讓學生明白物理學在現實生活中的應用無處不在。

2.2 加強演示實驗的效果

實驗作為物理學中重要教學環節而存在，也是探索、發現新規律新事物的前提，更是學生認識物理的關鍵途徑。在現實生活中會由于實驗器材、場地或者時間的限制會影響到實驗效果的準確性。例如，后排的學生看不清楚教師做電流表讀數演示實驗時電流表的讀數；再或者液化和汽化等可見度不高的演示實驗操作起來還費時費力，很難達到預期的效果。而通過信息技術的展示就不一樣了，首先是在網絡中直接搜尋相關的視頻播放給學生觀看；其次是有效借助科學發展的產物視頻實物平臺：把乙醚裝入到注射器當中，然后平穩地放在載物臺上，再次是把鏡頭調節到成像清晰的位置，最后再滑動注射器的活塞進行試驗。如此一來演示實驗的效果就被放大化了，現象就會更加明顯。

2.3 有效展開探究性活動，培養學生創新能力

在傳統的物理課堂教學中，一般情況下是從感知教材理解教材開始，然后進一步通過做探究性的實驗來鞏固和應用所學知識；而利用現代化信息技術的物理教學卻很好地把感知、理解、鞏固和運用四者有效地融合在一起，學習過程不分先后。例如，《電流的方向》這一章節中，通過電腦的動畫效果把正負電荷流動的方向形象生動地描繪出來，經過信息技術的處理，把一些無法用言語表達的物質直觀地表現出來，引導學生透過現象看本質，從而培養學生的思維創新能力。這些都是傳統的物理教學無法做到的，所以說信息技術能夠讓初中物理課堂更加精彩，也有利于展開探究性的活動。

2.4 還原實驗過程，增強實驗效果

對于初中物理課程的教學來說，我們可以有效借助信息技術，建設一個虛擬的、利于實驗的環境場所，及時地對學生實驗過程所產生的信息數據做好收集、記錄的相關工作，然后再反饋出來。教師再從反饋出來的信息進行解刨分析，回放實驗過程的視頻（還原實驗），有針對性地指導學生進行正確的操作，以減小誤差值。

例如，《平面鏡成像的規律》中“像的大小相等、左右相反、大小一致”會讓很多人由于所謂的生活經驗誤以為平面鏡的成像特點是近大遠小，而在現實生活中即使是用作圖的方式還是很難說明其中的原理。不過若是運用信息技術就能很好地處理這個問題了。某位教師所制作的課件很好地說明了該原理（如圖1、圖2）：該課件是一個連續地從遠處走到近處，通過信息技術的處理，鏡、像、人三者的關系得到了很好的解決，形象而生動地說明了平面鏡的成像特點，通過還原實驗過程，有力地化抽象過程為具體，吸引了學生的眼球，強化了他們的理解能力。

圖1 眼睛成像大小與視覺的關系

圖2 眼睛成像大小與視覺的關系

2.5 化抽象為具體從而講解重點難點

物理學上幾乎所有的概念都非常抽象，讓學生難以理解，此時可以借助信息技術手段，把抽象的概念、規律演繹成由眼睛可觀看的圖片、動畫過程等，如此一來學生肯定能夠加深印象，把知識點牢記心中。

圖3

再比如，《電流》《電壓》課程的教學，電流和電壓雖然都與我們的生活息息相關，但是他們既看不見又摸不著，此時也可以借助多媒體的力量，把電流和電壓形象而直觀地表現出來，采用類比的方法把電流/電壓的大小、流動的方向類比于水流水壓移動的方向（如圖3），從而有效地實現精講，突出重點所在，進而突破疑難點，這樣一來既提高了學生的積極性，又加深了學生對疑難點的理解。

3 結語

總而言之，信息技術已經演化成輔助初中物理教學的重要手段，使課堂變得生動而形象，營造了一種輕松活躍的學習氛圍，提高了學生的學習熱情且更易于學生掌握相關的理論知識。

（1.山東省鄒城始匡莊中學，山東 鄒城 273505；2.山東省鄒城市石墻中學，山東 鄒城 273518）

參考文獻：

[1]王劍.淺談信息技術與初中物理教學的整合.中學物理，2013（7）.

[2]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[D].福州：福建師范大學出版社，2001.

[3]張達捷.計算機輔助物理教學應注意的幾個問題[J].遵義師范學院報，2003.endprint

摘 要：在初中物理教學過程中有效地結合信息技術不僅能夠激發學生們的學習興趣，從而使課堂變得精彩，還能有效地降低物理學的學習難度，把重點難點的教學變得相對簡單一些。本文主要分析了信息技術在初中物理課堂當中的幾點應用。

關鍵詞：信息技術 初中物理 課堂 精彩

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 信息技術在初中物理教學課堂存在的問題

多媒體軟件集聲音、動畫、圖片與一體，能夠極大地豐富物理課堂的內容，所以很多教師在授課的時候非常重視利用多媒體信息技術來刺激學生的感官認知、從而提高教學的效果。有的教師對信息技術掌握能力較為薄弱，因此在備課的時候要想制作精美的電子課件，就需要花費極大的精力和時間做準備，所以在課堂上的教學工作就沒那么重視；若是此時投影儀、計算機出現問題，這將會嚴重影響課堂正常的展開；或者教師更多的是注重信息技術應用，所以制作出大量的演示內容，使學生的注意力受到分散，教學的重心無形中發生了偏離，進而影響到整體的教學質量。

2 信息技術在初中物理課堂中的應用

2.1 設置教學情境，營造教學氛圍

善于利用信息技術所具有的聲形并茂優勢，從而營造一個輕松愉悅的學習氛圍，來提高學生學習的熱情，進而增強學生的學習動機。

例如，在講解“機械能的相互轉化”這一章節的時候可以以三峽工程的相關資料為例，利用多媒體中的Flash動畫制作課件，配上潺潺的水流聲，讓學生深切感受到長江的氣勢磅礴，所制作引用的畫面效果是水力發電的工作過程，讓學生在感官上知道動能、勢能轉化為電能的過程。通過這樣的情境教學還能有效地讓學生意識到節約用水的必要性和保護我國水資源的重要意義，也能讓學生明白物理學在現實生活中的應用無處不在。

2.2 加強演示實驗的效果

實驗作為物理學中重要教學環節而存在，也是探索、發現新規律新事物的前提，更是學生認識物理的關鍵途徑。在現實生活中會由于實驗器材、場地或者時間的限制會影響到實驗效果的準確性。例如，后排的學生看不清楚教師做電流表讀數演示實驗時電流表的讀數；再或者液化和汽化等可見度不高的演示實驗操作起來還費時費力，很難達到預期的效果。而通過信息技術的展示就不一樣了，首先是在網絡中直接搜尋相關的視頻播放給學生觀看；其次是有效借助科學發展的產物視頻實物平臺：把乙醚裝入到注射器當中，然后平穩地放在載物臺上，再次是把鏡頭調節到成像清晰的位置，最后再滑動注射器的活塞進行試驗。如此一來演示實驗的效果就被放大化了，現象就會更加明顯。

2.3 有效展開探究性活動，培養學生創新能力

在傳統的物理課堂教學中，一般情況下是從感知教材理解教材開始，然后進一步通過做探究性的實驗來鞏固和應用所學知識；而利用現代化信息技術的物理教學卻很好地把感知、理解、鞏固和運用四者有效地融合在一起，學習過程不分先后。例如，《電流的方向》這一章節中，通過電腦的動畫效果把正負電荷流動的方向形象生動地描繪出來，經過信息技術的處理，把一些無法用言語表達的物質直觀地表現出來，引導學生透過現象看本質，從而培養學生的思維創新能力。這些都是傳統的物理教學無法做到的，所以說信息技術能夠讓初中物理課堂更加精彩，也有利于展開探究性的活動。

2.4 還原實驗過程，增強實驗效果

對于初中物理課程的教學來說，我們可以有效借助信息技術，建設一個虛擬的、利于實驗的環境場所，及時地對學生實驗過程所產生的信息數據做好收集、記錄的相關工作，然后再反饋出來。教師再從反饋出來的信息進行解刨分析，回放實驗過程的視頻（還原實驗），有針對性地指導學生進行正確的操作，以減小誤差值。

例如，《平面鏡成像的規律》中“像的大小相等、左右相反、大小一致”會讓很多人由于所謂的生活經驗誤以為平面鏡的成像特點是近大遠小，而在現實生活中即使是用作圖的方式還是很難說明其中的原理。不過若是運用信息技術就能很好地處理這個問題了。某位教師所制作的課件很好地說明了該原理（如圖1、圖2）：該課件是一個連續地從遠處走到近處，通過信息技術的處理，鏡、像、人三者的關系得到了很好的解決，形象而生動地說明了平面鏡的成像特點，通過還原實驗過程，有力地化抽象過程為具體，吸引了學生的眼球，強化了他們的理解能力。

圖1 眼睛成像大小與視覺的關系

圖2 眼睛成像大小與視覺的關系

2.5 化抽象為具體從而講解重點難點

物理學上幾乎所有的概念都非常抽象，讓學生難以理解，此時可以借助信息技術手段，把抽象的概念、規律演繹成由眼睛可觀看的圖片、動畫過程等，如此一來學生肯定能夠加深印象，把知識點牢記心中。

圖3

再比如，《電流》《電壓》課程的教學，電流和電壓雖然都與我們的生活息息相關，但是他們既看不見又摸不著，此時也可以借助多媒體的力量，把電流和電壓形象而直觀地表現出來，采用類比的方法把電流/電壓的大小、流動的方向類比于水流水壓移動的方向（如圖3），從而有效地實現精講，突出重點所在，進而突破疑難點，這樣一來既提高了學生的積極性，又加深了學生對疑難點的理解。

3 結語

總而言之，信息技術已經演化成輔助初中物理教學的重要手段，使課堂變得生動而形象，營造了一種輕松活躍的學習氛圍，提高了學生的學習熱情且更易于學生掌握相關的理論知識。

（1.山東省鄒城始匡莊中學，山東 鄒城 273505；2.山東省鄒城市石墻中學，山東 鄒城 273518）

參考文獻：

[1]王劍.淺談信息技術與初中物理教學的整合.中學物理，2013（7）.

[2]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[D].福州：福建師范大學出版社，2001.

[3]張達捷.計算機輔助物理教學應注意的幾個問題[J].遵義師范學院報，2003.endprint