巧用多媒體技術提升高中物理實驗教學的有效性

張新

摘 要：高中物理教師要提高多媒體信息技術素養，靈活運用多媒體技術創設開放式物理實驗教學環境和學習環境，有效促進信息技術與物理課程的整合，優化物理實驗教學過程，激發學生學習積極性和探究興趣，實現物理實驗教學的高效性和實效性，最終有效提高物理教學質量。

關鍵詞：多媒體 高中物理 實驗教學 有效性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

多媒體技術可大大提升高中物理教學的有效性，通過相應的多媒體技術手段可模擬、仿真各種高中物理原理和規律，幫助高中學生觀察物理現象、理解物理原理、掌握物理規律、內化物理知識，同時也輔助物理教師擴展了物理課堂教學容量，提高了物理實驗教學課堂的效率，大大激發了學生學習物理課程的積極性，從而提升了物理教學質量。筆者作為一名有多年教學實踐的高中物理教師，淺談一下如何巧用多媒體技術提升高中物理實驗教學的有效性。

1 物理教師要提升信息技術素養，掌握信息技術整合操作能力

多媒體輔助物理教學已經深入教學課堂，要創設一種開放式、深度整合的、以生為本的新型物理教學環境，這就需要高信息技術素質的物理教師，能掌握現代教育技術，能高效整合物理多媒體虛擬實驗，有效引導學生分析、歸納出物理現象、規律與物理多媒體虛擬實驗結果之間的有機聯系，促進學生主動學習探究物理知識，從而總結出物理原理和規律，實現良好物理實驗教學效果，提高物理教學質量。

高中物理教師掌握信息技術整合能力，要靈活應用多媒體技術輔助物理實驗教學，要注重培養學生動手實踐能力和創新思維，處理好多媒體虛擬演示實驗和教師演示實驗、分組實驗之間的關系，遠離多媒體輔助物理教學的應用誤區，不要濫用多媒體“動畫”虛擬實驗替代動手實驗，要真正發揮多媒體輔助教學功效，高效突破物理教學重難點，提升高中物理實驗教學有效性。

2 有效應用多媒體技術加大物理實驗的直觀性，提高物理實驗效果

高中物理實驗數量多，非常嚴謹，但某些傳統物理演示實驗或學生分組實驗現象不明顯，實驗結論直觀性不突出，不足以推導、總結出物理原理和規律，導致實驗效果不理想，影響物理教學有效性。個別物理實驗根本不可能創建出理想化的物理操作實驗環境，只能通過多媒體技術模擬虛擬實驗，讓學生觀看、總結、反思獲得物理知識。例如，彈簧振子的振動，這個實驗需要設計一個理想化的物理模型，這是傳統物理實驗無法實現的。而通過多媒體技術就可以虛擬出這樣理想化的實驗環境，讓學生在交互式多媒體演示實驗平臺里，觀看實驗現象，總結實驗結論，最終得到簡諧振動的規律和原理，掌握了位移與時間的關系，遵從正弦（或余弦）函數規律，理解了簡諧振動周期公式，這是傳統物理實驗教學所達不到的教學效果。又如，光的折射定律可以通過傳統物理實驗讓學生觀察獲得初步直觀的感性認識，但不足以反映各種折射條件和環境，而通過多媒體課件，創設一個師生互動的虛擬實驗平臺，通過學生自己動手操作實踐，任意擺放光線入射位置和旋轉入射角度，直觀形象地讓學生體驗。光的折射定律是光從一種介質射向另一種介質中時，在傳播過程中遵循的必然規律。它直觀形象地掌握了折射光路和入射角、折射角，更深刻掌握了折射率是描述介質對光線偏折能力大小的一個物理量。通過物理教師有效應用多媒體技術，大大加強了物理實驗教學的直觀性，提高了物理實驗效果，也激發了學生學習興趣，積極參與物理實驗過程，建構物理知識，提高物理實驗教學效果。

3 有效應用多媒體技術拓寬實驗教學空間，開拓學生的知識視野

很多高中物理原理和規律都脫離學生生活實際，讓學生結合自身生活經驗根本無法“想象”、感知和理解所學物理知識，并且有些演示實驗無法創建理想化實驗環境，高中物理教師僅從教材文本或掛圖根本講解不透徹，教學重難點自然也不能有效突破，往往物理教學效果大打折扣，而借助多媒體強大的模擬動畫功能、交互演示功能，能解決許多難以表現或操作的物理現象和原理，極大地拓寬了物理實驗教學空間，開拓了學生的知識視野。還可以通過多媒體技術創建的虛擬物理實驗室，讓學生自由拼裝物理實驗設備，搭建物理實驗環境，獨立探究物理現象，同樣有效擴容了物理實驗教學環境。例如，播放激光的科普影音視頻，讓學生感受激光的神奇魅力；失重物理現象，播放“神十”飛天宇航員的失重生活視頻，激發學生愛國熱情和學習興趣；布朗運動，為讓學生掌握布朗運動的本質——分子永不停息地做無規則熱運動，通過多媒體動畫課件演示顯微鏡下布朗運動物理成因和現象，將微觀現象宏觀化，平面顯示立體化，從而學生對這一難點得以化解，獲得全面具體的認識，既拓寬了學生知識眼界，又提高了物理實驗教學有效性，收到良好的多媒體技術輔助物理教學效果。

4 利用多媒體技術進行高效復習總結，鞏固物理實驗教學效果

通過多媒體技術制作的Flash交互式虛擬演示實驗課件，可以讓學生進行高效的預習、復習、總結，進一步鞏固物理實驗教學效果。這些電子互動式實驗課件或虛擬物理實驗室平臺，可以讓學生隨時根據復習總結需要觀看、反思、內化、提高，直觀地觀察到高中物理實驗過程、實驗現象和實驗結論，既節省了大量時間，擴充了實驗復習課容量，也提高了復習效率，鞏固了物理實驗教學效果。同時引入多媒體加強了人機交互性，增加了學生個體學習機會，使學生真正參與到課堂活動中，充分發揮學生的主體作用。

此外，還可以應用思維導圖軟件，把實驗教學相關的條件、原理、規律、公式等，整理成物理實驗教學網，使學生更于記憶、樂于應用，培養學生創新精神和實踐能力，從而增強物理實驗教學效果，鞏固學生物理學習成果。

綜上所述，高中物理教師要合理應用多媒體技術輔助實驗教學，創設以生為本的多媒體物理教學課堂，激發學生學習積極性和探究興趣，巧妙地通過多媒體聲光電、影像和動畫等形式模擬演示復雜、微觀的物理現象，通過學生互動來掌握物理規律，培養學生創新思維和實踐能力，拓展學生物理知識容量，最終有效提高物理教學質量。

（贛州市寧都四中，江西 贛州341000）

參考文獻：

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