關于信息技術條件下小學語文自學指導設計

陳夙萍

摘 要：隨著網絡信息技術的不斷發展，以網絡技術、計算機、多媒體為核心的信息技術在教育領域中所發揮的作用越來越大，因此其成為了現代化教育水平的主要標志，為我國的教育改革注入了新的動力。本文就關于信息技術條件下的小學語文自學指導設計這一問題進行了簡單論述。

關鍵詞：信息技術 小學語文 自學指導設計

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 前言

信息技術具有的趣味性強、信息量大、形式多樣、趣味性濃等特點，為小學語文教學增添了新動力。在信息技術條件下的小學語文課堂突破了傳統小學語文課堂的單一模式，使其在課堂中發生了根本性變化，且重新定義了語文教學資源、學生、教師等在教學活動中的作用，最大化地發揮了學習者的學習能動性，做到了自主發現及自主探究等。將傳統教學中學生的被動學習狀態轉換成主動學習狀態，除了能激發學生的學習興趣外，還能面向學生開展個性化閱讀。本文以人教版《月光曲》為例，簡單論述了信息技術條件下的小學語文自學指導。

2 創設學習情境，激發學習興趣

教師在開始上課前，先播放一曲悠揚悅耳的音樂，以其幽雅輕盈的曲調為學生創設一個美麗迷人的場景，讓其感受到音樂的魅力后，教師將《月光曲》這一課文引入課堂中。基于網絡信息技術這一廣闊的平臺，教師能夠更生動、形象化地為學生展現課文內容，這不僅能吸引學生的注意力，還能使其更專注于課堂上教師所教授的內容。良好的學習情境有助于把學生學習的外部動機轉換為內部動機，促使其好奇心理的滋生，并在此基礎上，最大限度地激發學生對新知識的探究，從而間接性地培養其主動學習的習慣。[1]

3 突出文章重點，生成學習目標

當學生對課文有了一定了解后，教師就應適當地引導學生如何掌握文章重點，例如，提示《月光曲》是在怎樣的環境下創作的？隨后，讓學生帶著重點問題快速閱讀文章并找出答案，閱讀完全文后，將自己所質疑的部分提出來，教師根據學生所提出的問題進行匯總。這種將“要我學”變成“我要學”或“一起學”的學習模式，能夠營造出一種良好的學習氣氛，從而有效帶動了學生學習的積極性。在學習過程中，當學生將自己置于一個探究者的地位上時，學習才會是一件其樂無窮的事。

4 培養自主探究能力，相互學習

當問題由學生提出時，教師理應讓其自己解決。在教學活動中，教師應科學、合理地為學生安排充裕的學習時間，引導學生登錄專題網站進行有針對性的自主學習，圍繞之前所提出的問題展開個性化閱讀。之后，小組就之前自己所提出的問題展開討論、分析，并將答案匯總，使其更加全面與完善。倘若學生還不能有效解決問題或答案不全面，教師則應積極引導并進行詳細解答或補充。

4.1 拓展閱讀范圍

語文是一門綜合性與實踐性很強的基礎學科，若學生能夠將學習置于一種全方位且精神生活豐富的背景下，將會取得事半功倍的學習效果，如今，網絡信息技術為此種背景的建設提供了便捷通道。[2]網絡猶如一個知識資源的儲藏室，為廣大群眾提供了一個豐富的閱讀平臺，在教學活動中，教師可以指導學生有目的性地搜索相關文章主題資料，并加以閱讀，從而加深學生對課本知識的理解，例如，很多學生初次閱讀《月光曲》時，當讀到姑娘與自己哥哥的對話時，會好奇他們所說的曲子叫什么名字，會對貝多芬的才華產生質疑等，隨后，學生為了滿足自己的求知欲望，會下意識地點擊教師事先所精心設計的超級鏈接，通過對文本資料的瀏覽，解決了自己心中的疑惑。

4.2 瀏覽相關圖片

攝影是捕捉、留住精彩瞬間的手段之一，其作品極其貼近自然，具有一定真實性。因此，對于課文中“月亮從水天相接的地方升起；微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。”等自然景觀的描寫，教師可先讓學生繪畫出自己所能想象得到的畫面，然后引導學生在網上搜索相關實景圖片，感受圖片的唯美意境，最后，將自己所繪畫的場景與實際的自然場景相對比，這樣做不但有助于加深學生對課本內容的記憶，還能適當有效地培養其想象力與動手能力。

4.3 觀賞相關視頻

對課本基礎知識有了一定了解及掌握后，教師可以播放由貝多芬本人所彈奏的《月光曲》及《命運交響曲》等曲子給學生聽，并將其與當今音樂家所彈奏的相同曲子進行一對一的比較傾聽，之后，讓學生對其進行音樂方面的賞析和簡單描述自己聽完音樂后的切身感受。精彩的演奏能讓學生陶醉不已，而身臨其境的感受能讓其深刻領悟到音樂中所要傳達的信息，在欣賞音樂的過程中，領略到了貝多芬彈奏技巧的高超。

4.4 學會感情朗讀

網絡信息技術僅僅是學生學習、教師教學的一種手段，其不能完全代替語文學習中的朗讀訓練，更不能完全代替學生與文本間的交流，因此，在信息技術應用的基礎上，教師應有意識有針對性地組織并引導學習進行適量的朗讀訓練，通過朗讀，進一步感悟文章內容。[3]

4.5 延伸課外知識

在學生基本掌握課本內容基礎上，教師應適當深化教學內容，聯系課外知識，進一步升華學生的情感、拓展學生學習的知識面。[4]例如，簡述音樂的發展歷史，介紹貝多芬的生活、學習以及創作；推薦與貝多芬同時代的其他著名音樂家等。如果教學條件允許的話，還可以將課本的情境搬到實際生活中，建議學生以課本內容為藍本，自編自導自演一場話劇，同時，教師給予相應的指導。課堂之外的時間，學生們也可以利用網絡信息技術，針對自己感興趣的主題進行深層次的了解，擴展自己的學習范圍。

5 結語

將信息技術應用于小學課堂中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠增強學生對學習的濃厚興趣，能有效調動學生學習的積極性。信息技術下的課堂，摒棄了傳統課堂上的枯燥乏味與單一性，給學生營造了一個相對寬松、平等、自由且民主的學習環境，這不僅在很大程度上減輕了學生的學習壓力，還能在不知不覺中將其從被動的學習狀態轉換為主動的學習狀態。

（山東省昌邑市外國語小學部，山東 昌邑）

參考文獻：

[1]李冰霖.情境中讀書讀書中體驗體驗中感受——人教版課標本一年級《兩只鳥蛋》教學設計[J].新課程（小學版），2006（4）：67—23.

[2]張菁.網絡環境下的小學數學課“自主學習”模式初探[J].全球教育展望，2002（5）：56—12.

[3]畢輝，張麗.勞技課與信息技術整合的探索與實踐[J].中小學實驗與裝備，2007（2）：45—02.

[4]許宏.體驗式學習方式在品德教學中的運用[J].教學月刊（小學版），2009（9）：35—23.endprint