多媒體在初中語文教學中的應用

高秀蘭

摘 要：多媒體技術對初中語文教學產生重要變革，為其注入活力。但因教師認識水平與能力所限，多媒體技術在語文教學理念與方法中也存在一些不足。本文根據語文教學實際，基于多媒體技術與語文學科特點，提出采用多媒體教學理念與途徑對于改善初中語文教學效果的作用。

關鍵詞：初中語文 多媒體技術 應用效果

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 前言

隨著多媒體技術的迅速發展，在初中語文教學中采用多媒體的教學方式日益廣泛。利用圖片、聲音、視頻及文字等多種形式為學生提供立體生動的學習材料，能改變傳統教學模式，使學生更深入地理解教學內容。

2 多媒體在初中語文教學中存在的不足之處

2.1 對學生語言欣賞能力產生削弱

多媒體網絡能夠提高學生學習興趣，起到豐富教學內容的效果，在某種程度上使課堂教學效率得到提高。但一些教師采用多媒體方式代替傳統教學，課堂上不停轉換課件，使學生感覺像是在看電影。語文教學本質是培養學生對語言文字理解和運用的能力，而不是欣賞精彩視頻。但在教學實際中，教師通常無法割舍精彩視頻。課本中文章沒有熟讀，就急切采用視頻對學生親歷體驗進行替代，這將使語文課成為電視劇欣賞課，時間長了就會使學生感悟語言文字的能力明顯削弱。

語文教學要求學生通過對語文材料的理解而形成對語言文字的理解運用能力，任何其他的方法無法實現此目的，因此應加強學生對文字認同與親近感的培養，而不能只以幻燈片去滿足學生的感官愉悅。

2.2 對發揮學生主體性與教師主導性產生妨礙

教師一般都是預先對課堂教學路徑做好計劃，將學生的學作為教學目的，所以，教學應結合課堂進行動態呈現，相應調整學生學習狀態，才能實現生態課堂形式的教學，任何固定模式的教學設計，都會對學生主體性與創造力進行抹煞?；趯Χ嗝襟w技術的機械運用，在教學中遵循預設程序，嚴格推進實施，當學生答案與課件預設答案產生不一致時，教師就會設問引導，讓學生答案與課件設置的答案保持一致。多媒體的死板對學生創造力具有不利影響，學生在被動接受時，多媒體教學就是現代版的“滿堂灌”，針對多媒體的豐富內容，學生學習個性無法得到充分體現。誠然，教師始終主導教學，但并不盲目，而是具有一定條件的，就是必須基于教學目標與學情相結合進行開展。學情不止是教師在課前已知的，也是教學中學生對教師事先未知所呈現的內容。教學不重視學情，將全部教學內容裝入多媒體課件中，教師就成為電腦操作員，將明顯削弱其主導作用。

2.3 學生無法接受流于形式的教學

大部分教師還沒有深入認識到多媒體教學的重要意義，采用多媒體只是對課堂氣氛進行活躍，從而提高教學容量。為對教學氣氛進行調節，加大應用多媒體技術，能充分調動學生的學習興趣，明顯活躍課堂氣氛，學生基于此才能深入掌握學習內容。但一些教師在進行教學課件制作時，沒有深入考慮學生接受能力，在課件中摻有很多問題與練習，這樣使學生顧此失彼，影響教學效果。

3 初中語文開展多媒體教學的建議

3.1 傳統教學與多媒體教學之間的關系應正確處理好

要倡導教師在教學中多采用多媒體教學方式，這是教學的發展趨勢，但應處理好其與傳統教學方式之間的關系。在語文教學中應結合教學所需，對教材認真研讀，對教法詳細設計，重要部分應采用多媒體，使多媒體優勢得到充分發揮，優化多媒體教學環節。在學生介紹、視覺語言、課文介紹語言三者的對比過程中，對語言文字的感受采用多媒體技術作為輔助手段，適宜發揮其作用，明顯增強語文教學的實際效果。

3.2 學生主體地位與教師主導作用應明確

與建構主義的教學理論相結合，在多媒體教學中要求主導是教師，主體是學生。教師在教學中，應充分激發學生興趣，產生正確的學習動機，建立適宜的教學情境，協助學生對新舊知識建立關聯。對于知識而言，學生并不是被動接受，所以，教師在教學中對其積極主動性進行充分發揮，使其主體性得到體現，才能使學生學習效率得到明顯提高。

3 結語

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，教學改革也促生了教學手段的不斷更新。多媒體作為初中語文教學中新的教學手段，對提高教學效率與質量具有重要作用。但它也具有不足之處，教師不應過于依賴，而應結合教學內容合理利用，充分發揮多媒體技術優勢，為初中語文教學提供重要的輔助作用。

（長白山保護開發區池西區第一初級中學，吉林 長白山 133613）

參考文獻：

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