高中信息技術學業水平測試復習實踐與研究

左從俊

摘 要：信息技術學業水平測試主要在于考察學生是否掌握了考綱所規定的基本知識和基本技能，考題難度適中，但其復習具有課時少、知識點多、重操作等特點。因此，要在有限的時間內做好復習工作，取得良好的預期效果，制訂科學的復習規劃和運用有效的復習策略就顯得尤為重要。本文結合復習的實踐經驗，提出在復習工作中的一些方法措施和實踐體會。

關鍵詞：信息技術 復習 實踐 探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

信息技術作為一門學業水平測試科目，較其他學科自身特點較為突出，強調信息素養和操作技能，復習的總體規劃和策略有其獨特之處。因此，在復習中要將學科特點與實際情況有機結合起來，勇于實踐，善于創新，建立一套科學合理且行之有效的復習理論。

1 二輪復習模式，開展專題方式

1.1 第一輪復習：夯實雙基，理順考點，構建知識框架

1.1.1 劃分專題，專項復習

根據《考試綱要》按照專題方式，對各章節的知識點進行梳理和歸納，將零散的知識點凝聚成線，構建以專題為“綱”、以考點為“目”的知識框架，形成一個能綱舉目張的知識網絡體系。采用專題的教學方式，可以克服學生復習的盲目性，幫助學生對零散的知識點進行歸納整理，有利于學生挖掘知識點間的橫向聯系和透視知識點間的縱向聯系，達到學生形成符合自身的復習思路。

從目前的《考試綱要》和歷次考試來看，可以劃分成理論專題、Word專題、Excel專題、Powerpoint專題、IE專題和選修專題。

1.1.2 構建專題，梳理考點

以Excel專題為例，考點主要有單元格屬性的設置（字體、字號、數字、對齊、邊框、圖案）、行列的設置（行距、列寬、行列的插入刪除）、公式和函數的使用（求和、求積、求平均值）、數據處理（數據的篩選、數據的排序、數據的圖形化表示）。

1.1.3 建立題庫，掌握考點

根據各專題考點，在示范例題和訓練試題的選擇上必須精挑細選、藥到病除，但不要過多地選擇同一類型的題目，這樣會浪費有限的時間和精力，應該選擇有針對性的題目，做到面面俱到，疏而不漏，通過精選練習讓學生從“題海”中解放出來，達到事半功倍的效果。

1.2 第二輪復習：強化高頻考點，根除易錯考點

此輪復習主要幫助學生用最短的時間掌握高頻考點，提高復習的命中率，并輔以精煉易錯考點，減少考試時可能出現的失誤。

1.2.1 高頻考點

主要來源于教師通過對《考試綱要》的把握和歷年考題的分析，歸納總結出來的。在第一輪復習的基礎上，精講勤練高頻考點，對于較快提高學生測試成績是至關重要。例如，在VB考題中，高頻考點有變量的定義、變量賦初值、條件語句和循環語句、文本框（Text屬性）、標簽框（Caption屬性）以及退出語句（End），以上考點出題率在2008—2013年中達到70%。

1.2.2 易錯考點

來源于兩方面，一方面是教師通過對考點的理解分析總結出來的。例如，在PowerPoint考題中，題目要求將所有幻燈片的“幻燈片切換效果”設置“水平百葉窗方式”。這種情況下要考慮學生可能會出現僅設置當前的幻燈片，而沒有選中“應用于所有幻燈片”的按鈕的情況。

另一方面是教師在日常教學過程中通過細心觀察學生的操作歸納出來的。例如，在Excel考題中，A列僅有A2單元格存有數據，題目要求刪除A列，學生答題有兩種，一種先選中A列后刪除整列，一種只刪除A2單元格數據。原因在于：學生在利用兩種方法刪除后發現A列仍然存在，也就未考慮和理解兩種刪除的區別之處，隨意操作答題。

2 精打細算，合理安排時間，控制復習節奏

各校在信息技術課程的設置上普遍存在兩種方案，一種方案是高一和高二兩個學年每周一節課，另一種方案是高二開課每周兩節課。兩種方案的總課時一樣都是大約72課時。

在這種情況下，復習的時間安排過長、跨度過大，容易造成教學時間過于緊湊，降低教學質量，復習的時間安排過短又會造成復習過于倉促，影響復習效果。因此，復習的課時數占總課時數的四分之一，也就是安排在18—24課時為宜。

各專題的考點數量和難易程度區別較大，因此，要恰當的安排時間和控制復習節奏。例如，IE專題的考點數量較少，僅有輸入網址、保存網頁、保存圖片、收藏網頁和設置主頁等，這些考點容易掌握，復習時間可以安排少些，例如半節課；Excel專題中公式和函數的使用以及數據處理等考點，難度較大，可以適當多安排時間。

3 優化課堂教學，靈活運用教學方法

前文中講再練后評，先做典型的例題，教師再分析總結，最后再針對練習，這樣學生在整節課中，先有熟悉知識點的實踐步驟，再有幡然醒悟的聽講步驟，最后有自己訂正錯誤的步驟，這種三個步驟一堂課的方法，使學生不僅能對知識點進行鞏固強化，而且能夠及時訂正錯誤和查漏補缺。

3.1 比較法，建立正確理解認識

例如，在Excel中絕對引用和相對引用的復習時，題意要求在C3—C8中計算各種從業人數在總人數（B9）中的比例，示范時在C3中輸入“=B3/$B$9”，在D3中輸入“=B3/B9”，選中C3和D3同時對C3-C8和D3-D8進行公式復制。操作后，讓學生去發現C3-C8單元格中公式的分母沒有變化，僅分子行號數字在遞增，D3-D8單元格中分子和分母的行號數字都在遞增。

3.2 夸張法，加深學生印象

例如，在Word插入圖片的操作中，學生經常出現，圖片的確插入到要求位置，但正文卻少了“一塊”，原因在于在插入操作之前，學生無意中選中一部分文字。這時就可以使用夸張法，示范時，有意選中全部文字，待到插入后，教師驚呼“我的文字到哪兒去啦”，隨之學生哄堂大笑。這種方法利用錯誤操作結果的極端化，使學生能夠記憶深刻。endprint

3.3 分解法，使其操作程序化

例如，在Excel中數據圖表化的復習時，題意要求將A2-A10、C2-C10數據制作成三維簇狀柱形圖，并設置標題。可以將其分解成三個操作步驟：步驟一，先選中A2-A10，再按住Ctrl鍵，選中C2-C10；步驟二，插入圖表，選中子圖表類型“三維簇狀柱形圖”；步驟三，在圖表選項中圖表標題里輸入標題。步驟的分解有利于學生有條不紊的答題，減少學生忙中出亂的幾率。

4 熟悉考試系統，提高應試技巧

考試系統中設置很多人性化的按鈕，方便考生答題。在復習中要講解各種按鈕的使用背景和效果，使學生能夠達到靈活使用的程度。

4.1 操作題的“后悔”操作方式的靈活使用

在做操作題時，往往出現操作失誤，有時可以用“撤銷”按鈕，但有時必須要使用“重做”按鈕清除當前所做題目的操作痕跡，重新答題。例如，在做Excel試題時，如果在操作后沒有保存，就可以使用“撤銷”按鈕，但如果保存了，就無法使用“撤銷”按鈕，這時可以考慮使用考試系統提供的“重做”按鈕。

4.2 選擇題的“已標記試題”和“未做試題”的充分利用

由于信息技術和通用技術是合卷考試，因此，選擇題題量較多，可以將猶豫不決的試題標記出來，這種情況下，“已標記試題”的按鈕設置就能使考生很容易的重新思考，節省時間。交卷前，利用“未做試題”的按鈕非常有利于檢查漏做試題。

5 營造復習氛圍，端正學習態度

5.1 爭取外界支持

班主任對信息技術學科的態度會直接影響學生的學習態度，因此，我們在日常教學過程中應與班主任多溝通，通過班主任在班級中的思想教育提高學生學習的主動性和積極性。例如，建議班主任在班會上對信息技術學業水平測試的現狀進行分析，展示每年的合格率、優秀率比例，說明學業水平測試等級與高考錄取以及高中綜合素質評價的關系；聯系班主任加強對個別可能在學業水平測試中得D等學生的思想工作，促其端正學習態度。

5.2 運用模擬測試，營造考試氛圍

在一輪復習前測試，可以讓學生了解整個測試的形式、題型和知識的掌握程度，對自己有個清醒的認識。在一輪復習后測試，可以讓學生了解自己的差距，找出自己的薄弱點，為第二輪復習做好鋪墊。

每次模擬測試盡力依照正式考試的標準進行。例如，考前播放“考生注意事項”，禁止攜帶違禁物品進入機房；采取“隨機組卷”，禁用“允許查分”功能；嚴格監考，杜絕作弊。

總之，信息技術學業水平測試的復習是一個系統的工程，影響的因素很多，但做到“抓住考綱，理順考點，確立專題；善于提煉，把握熱點，精講勤練；優化教學，提高技巧，營造氛圍”，扎扎實實做好復習工作，信息技術學業水平測試的復習工作就一定能夠取得成功。

（安徽省廬江中學，安徽 滬江231500）endprint