會計專業應用型人才培養實踐教學模式的探討

張文輝+王佳

摘 要：財務部門是企業、事業管理必不可少的部門，會計作為財務專業核心專業，其作用既廣泛又重要。目前，會計專業應用型人才的培養逐漸得到社會各界的廣泛關注，更是對高等院校寄予厚望，希望高等院校能擺脫原有教學模式的束縛，創新改革，培養出新型會計應用型人才。因此，為了適應經濟和社會發展的需要，抓住機遇，會計專業應用型人才培養的教學模式改革勢在必行，高等院校必須面向國內外市場培養優秀人才。但是，在會計專業應用型人才培養教學模式積極探索的道路上，依然存在很多亟待解決的問題。

關鍵詞：會計；應用型；人才培養；問題；對策

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）27-0199-02

一、會計專業應用型人才培養實踐教學模式主要存在的問題

1.會計教育目標不明確

會計教育的目標決定了會計人才培養的類型和方向，并直接涉及到運用何種教學方式、向學生傳授什么教學內容等問題，具有很強的導向性。目前，無論是高等院校還是高職院校，人才培養目標定位模糊不清，沒有根據自身條件確定培養對象、層次定位，結果各類學校設定的會計教學目標都十分籠統，大同小異。這種相似的目標，缺少特色，難以培養出優秀的會計專業應用型人才，更無法適應社會對會計專業不同崗位人才的需要，因此，明確教育目標顯得十分必要。

2.案例教學方式效果不明顯

為了使課程內容與社會實踐相結合，培養學生應用理論知識的能力，老師在授課時增加案例分析環節。雖然不再是教師為主體，說明為主的硬性教學模式，但是設置案例環節的初衷往往不能達到成效，原因在于學生日常實際接觸的企業經濟信息少之又少，再加上學生對于學習經常存在被動性，案例分析的過程只能是搜集網絡信息的過程，學生很少或者根本不能提出自己的觀點。雖然能夠在一定程度上提高學生使用Office軟件的能力和總結能力，但是對于會計應用型人才培養的最初設想，成效顯然十分不明顯。結果就是，學生應付了事，老師信心下降。所以，雖然不再只進行理論授課，但是如何結合企業實際，不能只是流于形式，要真正達到實踐教學的目的才行。

3.會計人才之間缺乏溝通

在新信息時代，溝通交流代表先進，沒有溝通，就缺乏信息的交換，缺乏思想的交流，容易造成人才的固步自封，墨守成規。如今培養會計人才，大多局限在本學院、本院系、或本地區，這樣就造成人才在院與院、學校與學校之間缺乏知識的溝通、信息的交流，使會計人才不能和本專業或者其他類專業人才和名師溝通，互動大大降低，不利于應用型人才拓寬思維，增長知識，更不用說與時俱進，提高創新能力。

4.教材內容重理論，利用率差

通過財務會計教材選用調查結果發現，現有的教材質量參差不齊，部分院校使用高等教育出版社出版的國家級規范教材，部分院校使用其他出版社出版的教材，還有一小部分院校使用自編教材。我們發現，自編教材更能與時俱進，更能體現新準則內容的變化。但是大多教材主要展示了會計的基本知識體系及其具體內容，缺乏與實際相結合、能體現出應用型人才培養的內容，不利于學生掌握實際業務的處理及知識的融會貫通。由此可見，傳統的教材顯然無法體現培養會計專業應用型人才的特點，達不到培養人才的目的。其次，教材的作用就是為老師授課提供參考，為學生學習提供依據，如果教材實踐性的質量不能提高，也會大大降低教材利用率。

5.課程設置單一，學生缺少興趣

當前很多院校的會計專業課程設置主要按照基礎課、專業基礎課和專業課的模式。這就造成會計教育沿襲傳統的以專業理論教學為主的培養體系，只注重學生專業知識量的增加，而不注重培養學生的適應能力、溝通能力、鑒別能力、欣賞能力等其他有利于人才培養的素質教育。國內大多院校在課程設置上比較單一，每個學期教學課程內容都是與本專業相關的學科，除此之外的文學與藝術、自然與科學等跨專業學科不再開設，這樣雖然能使學生在專業學習上比較深入，但容易造成學生知識面狹窄。結果就是學生除了對本專業的學習外，缺少興趣愛好，同時對本專業感覺枯燥無味，導致高校培養的人才大多缺少人文素質，僅對本專業有所掌握，其他領域都是空白，并不利于專業素質的發揮，這與社會需求的人才背離。

二、解決會計專業應用型人才培養實踐教學模式存在問題的相應對策

1.明確應用型人才培養的目標

培養目標決定著高等教育的類型和等級，反映著高等教育的本質特征和內在要求?？茖W合理的培養目標定位是人才培養的邏輯起點，是高等教育有效銜接、協調發展的關鍵。

教育的目的是為經濟發展提供更好的服務，因此確定會計專業應用型人才的培養目標必須按市場需求確定。會計專業應用型人才的培養目標是隨著市場需求不斷變化的、動態的，要根據市場需求的變化不斷調整。具體到每個院校的培養目標的定位上，由于學校在規模、辦學理念和條件等諸多方面存在差異，所以必須要根據學校的實際情況，提出適合自己的人才培養目標，體現教學特色，突出教學特點，打造有差異性的會計專業應用型人才。

2.擴大學生經濟知識信息量，提高案例教學效果

面對案例教學效果不佳的實際問題，其原因很大程度在于學生沒有積極性。歸根到底就是學生接觸的經濟知識信息有限，除非對經濟非常感興趣，否則很難主動地閱讀相關刊物。所以導致在做案例分析時“無話可說”，“無點可論”，對案例教學效果大打折扣。

如今手機電腦等電子產品充斥著生活，網絡更是無處不在，手機里的諸多誘惑早已覆蓋對優秀文章閱讀的興趣，因此，老師可以采取強制性閱讀方式，在某幾節課上向學生分發經濟刊物，在這節課上不進行教學任務，留給學生自己閱讀，課后每人要寫讀后感，發表自己的看法。久而久之，就會培養學生良好的閱讀習慣，學生經濟信息也必定較以前有所增加，從而對案例能夠“有話可說”，“有點可議”。endprint

3.加強人才溝通和合作

為了加強人才之間的溝通，培養出優秀的會計應用型人才，首先，高等院校應該組織學生，建立各類會計人才網絡溝通平臺，實現各類學生的遠程互動，加強學生、名師之間的聯系。其次，開展境外培訓，參加國際性組織、跨國企業實地考察學習，通過與外國同行的交流，了解境外會計行業發展的最新信息、學術動態以及先進的管理經驗，提高學生的涉外溝通能力。最后，加強與中介機構、科研院所、大專院校以及國家有關人才使用的合作，實時了解最新人才需求情況，促使學生成為具有國際競爭力應用型人才。

4.開發應用型教材，提高教材利用率

教材建設是財務會計教學模式改革的第一步。通過調查發現，使用自編教材的院校，大多能夠做到與新準則內容同步變更，在傳遞最新知識的同時，能更好地體現獨特的教學風格，更能適應社會人才的需要。在應用型人才培養的教學理念下，鼓勵院校開發應用型教材，體現教材的真正價值，提高教材使用率。

應用型教材建設，根據培養目標的要求，選擇組織教材內容，使用多種形式的教材，解決教材滯后問題，并借助各種形象生動的表現形式，以達到良好的教學效果。如在講授銀行結算方式時，可采用動漫、錄像等手段，將銀行存款的實際結算流程和立體的工作情境展示給學生，這將極大地提高學生的學習興趣，加深對理論知識的理解，更能提高教材的利用率，體現教材應有的價值。

5.提高素質教育，培養學生興趣愛好

知識經濟時代的人才特征，不僅在于專業知識和專業技能，更在于基礎素質，包括創新素質、人文素質。培養會計專業應用型人才不僅僅依靠專業教育，更多依靠素質教育的提高，設想沒有溝通素質，就無法完成工作任務。

學生是社會的一個龐大群體，其潛力不可估量，但是如果高等院校只注重培養學生的專業知識和技能，沒有素質做基礎，學生無法順利且有效地完成專業技能的應用，顯然不符合社會對全面發展人才的需求。從戰略方向出發，關注素質教育的培養，能提高學生學習的興趣，使學生豐富學習生活，拓寬視野，發掘自身潛力。因此，中國會計專業課程設置可以借鑒國外高等院校，適當增加體育與健康類課程，文學與藝術類課程、心理學和表演學等跨專業學科，提高學生學習的興趣，有利于對應用型人才的培養。

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[責任編輯 安世友]endprint