優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)有效性

趙元勤++鄭毅

【摘 要】課堂是培養(yǎng)人才的主要場所。面對新世紀(jì)新形勢，民辦大學(xué)適應(yīng)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)， 提升自身課堂教學(xué)的有效性，是民辦大學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。分析教學(xué)過程的諸多影響因素，找出其主要因素，采取有針對性地舉措，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到明顯提高。

【關(guān)鍵詞】民辦大學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)有效性

Optimizing the Teaching Process，To Improve the Effectiveness of Classroom Teaching

Zhao Yuan-Qin，Zheng Yi

（College School of Civil Engineering Changchun Jinlin 130607）

【Abstract】The classroom is the main place to train talents. Facing the new century and the new situation， private university adapt to new opportunities and challenges， to enhance the effectiveness in classroom teaching，is the foundation for training high-quality talents by the private university. Analysising the factors influence teaching process， to find out the main factors， take targeted measures， optimizing the teaching process， improved the effectiveness of classroom teaching effectively.

【Key words】Private University；Classroom；Teaching，Optimize；The teaching process；Teaching effectiveness

1. 學(xué)院的發(fā)展呼喚課堂教學(xué)的有效性

（1）課堂是教書育人、培養(yǎng)人才的主要場所。在民辦大學(xué)歷經(jīng)十多年風(fēng)雨歷程，取得長足的發(fā)展。面對新世紀(jì)新形勢，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，民辦大學(xué)如何提升自身課堂教學(xué)的有效性，就顯得十分必要。

（2）本文僅就教學(xué)過程的特征、要素結(jié)構(gòu)，及如何優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)有效性做一簡要探討。

（3）所謂教學(xué)過程，是指學(xué)生在教師的傳授下，經(jīng)過學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)、技能，發(fā)展智力能力，形成思想品德的過程。簡言之，是人才的“生產(chǎn)過程”。如能優(yōu)化這個(gè)過程，必將提升課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 教學(xué)過程的特征

（1）教育不是學(xué)生的自發(fā)行為，而是“外塑”與“內(nèi)生”相結(jié)合的過程，是國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、教育等諸多領(lǐng)域競爭和發(fā)展的需要，教學(xué)過程是具有明確的社會(huì)目標(biāo)的人才培養(yǎng)過程。

（2）教學(xué)過程是可控的信息傳遞過程。首先，教學(xué)過程是學(xué)生獲取信息的過程。信息的載體包括教師、書本、各類音像教材、教具、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)設(shè)備等。在教學(xué)過程中，通過教師的講授、閱讀書本、感知各類音像教材或教具、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等方式，將信息傳遞給學(xué)生。再通過學(xué)生的自身的心理和生理作用，內(nèi)化于學(xué)生已有的認(rèn)知體系。從認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)來看，這個(gè)過程可以描述為理論--實(shí)踐，或?qū)嵺`--理論的認(rèn)識(shí)過程。這要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，由教師和教學(xué)管理者來計(jì)劃實(shí)施。

（3）教學(xué)過程是以教與學(xué)的雙邊活動(dòng)為中心多要素復(fù)雜系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)過程。教學(xué)過程是由教師和教育管理者教的活動(dòng)與同步運(yùn)作的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)所組成。教的活動(dòng)必須與學(xué)的活動(dòng)相結(jié)合。為完成教學(xué)過程，還包括有教學(xué)內(nèi)容的編成、教學(xué)手段的建設(shè)、教學(xué)方法的研究等活動(dòng)的配合。并要受到社會(huì)的制約、環(huán)境的影響。所以教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)過程。

3. 教學(xué)過程的要素

3.1 從人、物、信息等方面全面分析教學(xué)過程，主要包括7個(gè)要素。

（1）學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)過程的根本要素。這個(gè)要素指的是學(xué)生的身心發(fā)展水平、已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，能力傾向和學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備情況。

（2）教師。這個(gè)要素指的是教師的思想和業(yè)務(wù)水平，教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度、個(gè)性修養(yǎng)等。

（3）教學(xué)目的。任何形式的教學(xué)過程都是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的。教學(xué)目的不明確，將對教學(xué)過程產(chǎn)生嚴(yán)重影響，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（4）教學(xué)內(nèi)容。這是最具實(shí)質(zhì)性的要素。教學(xué)內(nèi)容指的是一定的知識(shí)、技能、能力、思想與情感等方面內(nèi)容組成的結(jié)構(gòu)或體系。

（5）教學(xué)方法。教師必須依靠一系列方法組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)成教學(xué)目的。

（6）教學(xué)環(huán)境。任何教學(xué)過程都必須在一定的時(shí)空條件下進(jìn)行，這一定的時(shí)空條件就是有形的和無形的特定的教學(xué)環(huán)境。有形的教學(xué)環(huán)境校園內(nèi)外的美化，教學(xué)設(shè)備及其布置、教室內(nèi)的空氣質(zhì)量及溫度等。無形的教學(xué)環(huán)境包括管理制度、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、課堂氣氛等等。

（7）反饋。教學(xué)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞的交互活動(dòng)。這種信息交流的渠道是否暢通和有效，要靠反饋來達(dá)成。教師要有意識(shí)地觀察掌握情況，見微而知著，及時(shí)作出反饋，來調(diào)控教學(xué)的進(jìn)程。

3.2 其中諸多因素都與教師有著密切的聯(lián)系，是諸多因素的中介。因此，教師可以在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)去調(diào)整、 理順各個(gè)要素之間的關(guān)系，使其達(dá)到最優(yōu)化整合，以取得最好的教學(xué)效果。endprint

4. 優(yōu)化課堂教學(xué)過程的四方面舉措

明確了教學(xué)過程的特征和要素結(jié)構(gòu)，可以采取相應(yīng)的舉措對課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。

（1）備課充分。明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，把握所講授課程的教學(xué)大綱是教師組織教學(xué)活動(dòng)、優(yōu)化課堂教學(xué)的基本依據(jù)。講授每一門課程，都要注意落實(shí)學(xué)校“推進(jìn)因材施教、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、突出育人特色”的教學(xué)理念，精選教學(xué)內(nèi)容，增添前沿知識(shí)。為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，并準(zhǔn)確地加以描述，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向。

要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。

（2）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式。就是教學(xué)過程中師生相互作用的形式。教學(xué)過程并不是簡單地由教師按教材向?qū)W生宣講的過程，要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式，包括教學(xué)內(nèi)容以何種形式集合成一定的教學(xué)程序；教學(xué)場所和情景的置定等。

（3）選擇實(shí)用的教學(xué)方法。教學(xué)方法的優(yōu)劣對教學(xué)效果有重要影響。實(shí)用合理的教學(xué)方法有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性；有利于是教學(xué)進(jìn)程的每一步都設(shè)計(jì)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；符合啟發(fā)式教學(xué)思想，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思，有利于匹配現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（4）隨時(shí)對教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師要隨時(shí)觀察了解教學(xué)過程的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，并即使采取有針對性的措施，改進(jìn)工作。

5. 在力學(xué)的一堂課中優(yōu)化教學(xué)過程的做法舉例

下面以“梁橫截面上的應(yīng)力”一節(jié)的教學(xué)為例加以具體說明。該節(jié)課是材料力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容。我著重采取以下5個(gè)做法提高其課堂教學(xué)的有效性。

5.1 目的：（1）理解梁強(qiáng)度計(jì)算的方法，掌握工程中梁的強(qiáng)度計(jì)算的三方面應(yīng)用（校核強(qiáng)度、設(shè)計(jì)合理截面、確定許用荷載）；（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和建模能力。

5.2 內(nèi)容及最佳教學(xué)程序：（1）觀察彎曲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→（2）平面假設(shè)→（3）變形模型→（4）應(yīng)變關(guān)系→（5）物理關(guān)系→（6）靜力平衡關(guān)系→（7）最終得出正應(yīng)力計(jì)算表達(dá)式。在其計(jì)算演繹的過程中，還出現(xiàn)了軸慣性矩等知識(shí)點(diǎn)。由于內(nèi)容繁多，暫且不作細(xì)致講解。內(nèi)容的重點(diǎn)部分為（4）→（6）。（7）為結(jié)論，是核心知識(shí)點(diǎn)，是重點(diǎn)鞏固的部分。而觀察能力和建模能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在①→③的過程之中。

5.3 本課的基本思想是：從感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)→實(shí)際應(yīng)用。從知識(shí)體系看，處在內(nèi)力→應(yīng)力的階段。

5.4 教學(xué)手段和方法：以多媒體輔助講授，從工程實(shí)際引入，以微段梁為研究對象，借助數(shù)學(xué)工具，邊互動(dòng)邊講解。力爭做到：工于開頭，巧于結(jié)尾；教貴激疑，釋疑籪想，以需引思（疑、趣）；熔德育智育于一爐。

5.5 教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)境激趣：情境要神似，力求效果，作到開門見山、引人入勝；（2）啟發(fā)入理：因需因境而啟，力求自然，作到絲絲入扣；（3）探索規(guī)律：科學(xué)運(yùn)用思維，由表及里，作到逐步深入，隨時(shí)檢驗(yàn)；（4）實(shí)際應(yīng)用：準(zhǔn)確把握條件，力求效率，作到準(zhǔn)確到位；（5）系統(tǒng)歸納：整體局部融合，力求貫通，作到錯(cuò)落有序，渾然一體。其中環(huán)節(jié)（3）探索規(guī)律是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，完成重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；環(huán)節(jié)（4）實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握并應(yīng)用知識(shí)的階梯。

6. 結(jié)束語

從教學(xué)實(shí)踐看，這些舉措的教學(xué)效果較好。學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和主動(dòng)性大為增強(qiáng)，考試成績提高明顯，不及格率降低近50%，實(shí)踐能力有所提高。2008年材料力學(xué)課程被評為吉林省優(yōu)秀課程，2009年材料力學(xué)課程被評為吉林省精品課程， 2010年材料力學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評為吉林省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2012年～2014年參加試點(diǎn)班的同學(xué)獲得了6項(xiàng)吉林省建筑結(jié)構(gòu)比賽的獎(jiǎng)項(xiàng)；多人考取了重點(diǎn)高校的碩士研究生；2014年，參加吉林省建筑結(jié)構(gòu)學(xué)會(huì)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)競賽獲得2項(xiàng)一等獎(jiǎng)、2項(xiàng)二等獎(jiǎng)和1項(xiàng)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，在吉林省9所參賽高校中名列第二。endprint