例談一年級數學活動課的三種類型

柳霞

新的課程實施方案規定：“課程包括學科和活動兩部分。”這改變了過去單一學科課程結構模式，以新的課程觀念明確了活動課程在課程結構中的地位。我們也欣喜地看到，2011年版數學課程標準把“雙基”變成“四基”，但其中的“基本活動經驗如何落實”是我們這些實踐者必須思考的問題。在原有的學科課程的基礎上正式納入活動課程，是獲得活動經驗的一條有效途徑。因為第一學段的學生樂于關注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排都應當充分考慮到學生的生活實際，且要兼具一定的趣味性，使他們感覺到學習數學是一件有意思的事情，從而愿意接近數學。筆者以一年級學生為例，結合他們的年齡特點，靈活處理教材，設計了一系列數學活動課。

一、研究型活動課

研究型學習活動課程是讓學生獲得一種經歷，這種經歷整合了他們的認知、情感和動作技能等多領域的學習內容。研究型學習活動課程具有開放性、綜合性和生成性等特點。

（一）研究型活動課的設計與實施

一年級教材中的第一節課就是玩積木，對于這個內容筆者進行了大膽的嘗試，把這樣的內容設計成了一節研究型的活動課。

【活動內容】玩圖形。

【活動目標】

通過對立體圖形、平面圖形的觸摸與觀察，以及搭建組合圖形的過程，來研究平面圖形與立體圖形的區別。

通過對立體圖形的描畫，發現平面圖形來自于立體圖形的一個面。

通過對平面圖形的疊加或搭建，發現平面圖形也可以變成立體圖形。

【活動時間】2課時。

【活動準備】福祿貝爾以及蒙氏數學教具。

【活動過程】

步驟一：發現問題

研究內容1：立體圖形的特點

活動引導：讓學生先玩立體圖形，通過閉上眼睛摸一摸、猜一猜是什么圖形，說說摸到的圖形的特點，以及把立體圖形滾一滾、搭一搭等活動，充分認識立體圖形。

活動操作：確定其中一種立體圖形，從以下幾個角度去觀察與發現。觀察好一個后再繼續觀察其他幾種圖形。

“我看到的立體圖形”觀察表

觀察內容 觀察記錄

幾個面

幾個頂點

幾條邊

會不會滾動

滑下梯子時快還是慢

研究內容2：平面圖形特點：摸一摸并說一說與立體圖形摸起來的感覺有什么不一樣？

步驟二：思考與嘗試

活動引導1：能不能從立體圖形中找出平面圖形來？

活動操作：沿立體圖形描一描并剪下來，對比一下，發現剪下來的與平面圖形中的哪一個圖形是一樣的？

活動引導2：能把平面的變成立體的嗎？

活動操作：

方法1：把剪下來的圖形或剛才的平面學具搭建成一個立體圖形。搭好后，看看與哪一個立體圖形是一樣的（空心的）。

方法2：把相同的平面圖形不斷地疊加成一個立體圖形（實心的）。

提示：這個環節要讓學生充分地玩、比較、思考、操作。期待學生能夠發現平面圖形的區別與聯系，并能用語言進行描述。

步驟三：得出結論

平面圖形來自于立體圖形的某一個面。相同平面圖形的疊加或多個平面圖形的搭建可以組合成立體圖形。

（二）思考

從課堂實效看，學生們非常喜歡這樣的活動課，會一直很認真地去完成自己的探索，有的學生甚至在整個活動中都沒有發出聲音，而是默默地感覺、摸索、嘗試，也有的學生會輕輕地互相交流或咨詢教師，但都沉浸在自己的“感覺”中，這種無聲卻凸顯了“體驗”的真正內涵。

皮亞杰、杜威和蒙臺梭瑞都承認兒童需要探索性的活動，他們贊成實行一種允許兒童對物體進行物理探索的活動。這樣的活動課對兒童的學習有非常深遠的意義，有利于提高學生的操作能力、探究能力、主動獲取知識的能力、運用數學知識解決實際問題的能力等各方面的綜合能力。在這樣的活動課中，學生又是非常“自主”的。從以上描述可以看出，學生可以根據活動任務，提出問題，解決問題，從而獲得直接經驗，在自己有需要的時候向教師尋求幫助，而不再是被教師的語言引導或受同學思維的干擾。在這樣的活動課中，學生完全是課堂的主角，教師則退居幕后，只在適當的時候才出現。

二、故事型活動課

此類活動課是以“故事”為主題來展開的，可以講、做結合，讓學生在故事的情境中獲得知識的內化和情感的體驗。針對一年級階段的學生，主要給他們講一些淺顯的數學童話故事、繪本故事等。

（一）故事型活動課的設計與實施

乘法這一內容前置到一年級是浙江版數學教材的一個最主要的特點，那么在一年級如何更有效地實施“乘法”的教學呢？筆者把乘法課與數學活動課進行了有機的整合，以下是具體的實施方案。

【活動內容】關于“乘法”的故事。

【活動目標】

通過文本來激發學生學習乘法知識的熱情。

通過繪本中圖片與文字來代替常規課堂中教師的語言。

通過學生自己畫數學繪本的過程，進一步理解與內化乘法的知識。

【活動時間】

課外時間，在《認識乘法》教學之前。

【活動準備】

關于乘法的數學繪本四本：《鳥兒鳥兒飛進來——乘法的認識》等。

【活動過程】

步驟一：講故事

在上“乘法的認識”之前給學生講關于“乘法的認識”的三本繪本故事中的兩本。

步驟二：畫繪本

讓學生根據所看的繪本，結合自己對乘法的理解，畫一畫生活中的乘法，也可以模仿繪本中的情境。

步驟三：繪本展示

在班級的展示板中，展示學生的繪畫作品。endprint

步驟四：拓展活動

拓展活動1：將該項內容拓展到“乘加的認識”內容中去。

教師帶著學生到學校的花園中撿一些枯枝、樹葉、落花花瓣、小石子等。讓學生自由地在鉛畫紙上進行拼貼，拼貼的目的是要讓學生一目了然地看出物品的數量。在學生一組一組地貼好后，總會有多余的物品，就產生了乘加的計算過程。這個活動還原了“乘加”這個知識的生活背景。讓學生在自己最喜歡的活動中玩出名堂。

拓展活動2：教師帶領學生閱讀第四本繪本《數學家阿湯哥的苦惱——九九乘法表》，引導學生自制口訣繪本。

（二）思考

第一學段學生的思維多是圖景式、畫面式的，就是我們常說的形象思維。因此對這一階段的學生進行教育不妨通過滲透情感的方式來進行，而故事是直接觸動孩子情感的有效方式之一。通過故事，冰冷的概念變成鮮活有生命的角色，融入到了學生的生活中。從學生們畫的繪本角色中，我們可以看出孩子的內心非常喜悅，他們喜歡這樣自己“做”知識。有的學生在課后還要求家長再一次進行同樣的活動，而當學生的作品展示在教室外面時，家長也是嘖嘖稱贊，說從來沒有看到這么有趣的作業。故事型活動課，可以說順應了學生的認知結構，通過眼看、耳聽、心想、手做， 從多方面調動學生的各種感官參與活動，通過活動使學生的各方面能力協同發展。

三、 游園型活動課

游園型活動課最主要的特點是綜合性、開放性，可以把多個主題內容在同一個時間與空間中進行整合，也可以納入更多的人員，讓家長、教師、學生都成為參與者。

（一）游園型活動課的設計與實施

【活動內容】 拯救數學國王。

【活動目的】

通過這次活動考查學生對學習內容的掌握情況，起到綜合評價的作用。

通過這次活動，脫離紙筆測試環境，給學生營造良好的游園氛圍，培養學生學習的興趣。

【活動準備】學生pad；手機下載二維碼軟件；七巧板；8K的素描紙；模擬超市環境布置。

【活動時間】半天（3～4個小時）。

【活動流程】

步驟一：情境引入

刷二維碼，讀取任務：小朋友們好，我是數學國王，我現在被女巫施了魔法，不能掌管數學王國了，快來救救我吧。如果你們團結合作成功闖過三關數學游戲的話，就能打敗女巫。加油啊，孩子們！

步驟二：闖關開始

第一關：巧虎加法連連看。20以內加法游戲。各自在學生pad上完成。

第二關：拼七巧板。以組為單位，每個組有兩份紙質（兩個顏色）的七巧板，小組合作完成剪、美化、貼圖等工作。

第三關：超市購物。錢的總額在100元以內；寫三個購買方案。

步驟三：尋找數學國王

闖出三關以后，再一次刷二維碼，刷出后會有文字提示：啊～～，我是女巫，我被孩子們打敗了，可惡！那好吧，我同意釋放數學國王，他就是一個身高170厘米，頭戴花色帽子的男人，去找吧！他被囚禁的地方離這里不會超過200米。學生根據提示中的信息尋找數學國王。

（二）思考

一位扮演國王的家長在活動感言中這樣寫道：經過這樣的游戲，孩子們不僅掌握了數學知識，更重要的是在不知不覺中對人生有個啟蒙：正義與邪惡，被困與解救，付出和收獲，成功和喜悅，等等，在孩子們幼小的心靈里播下了認知的種子。非常感謝學校和老師在教學上有這么獨具匠心的構思和理念。而學生在自己的心情日記中也寫道：我成為數學小公主了，我好開心啊。很多家長對于用游園活動完成學業評價的方式非常感興趣，特別是活動中引進了現代化的pad和刷二維碼的一些功能，使得情境更具有神奇的色彩。

第一學段在評價時主要強調“考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴進行交流與合作，是否具有學習數學的興趣”。游園型活動課就能夠起到這樣的作用。在活動設計過程中，我們結合學生的實際經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的數學活動課，使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學、感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力；在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，從而提高學生的綜合素質，學生所獲得的不僅僅是數學知識。

綜上所述，數學活動課是一種“浸入式”教學活動，活動主題多變、形式自由，打破了時間和空間的限制。它的價值在于學生的主體性可以得到充分的體現，學生的個性得到自由的張揚。它關注了學生的生存方式，滿足了學生成長的需要和社會發展的需要。它面向學生的“生活世界”，密切學生與生活、與自然的聯系。當然，需要注意的是，在數學活動課中教師不僅要關注結果，更要關注過程。不要急于求成效，應該鼓勵引導學生充分利用“活動”的過程，積累活動經驗，展現思考過程，交流收獲體會，激發創造潛能。

（浙江省杭州市勝利實驗學校 310000）endprint