從陶行知的民主教育思想看民主型教師的培養

常紅霞

陶行知先生教育思想包羅萬象、博大精深，給我們留下一筆寶貴的精神財富，雖然時代變了，環境變了，其教育思想依然熠射出奪目的光輝，對我們今天的教育方向和教育實踐仍然具有很強的現實指導意義。

一、陶行知先生的民主教育思想

民主教育思想是陶行知先生整個教育思想體系的重要組成部分。他在《小學教師與民主運動》一文中說：“這種教人求真和學做真人的自由，也只有真正的民主實現了才有可能。”陶先生在這里所說的“真正的民主”，主要是指兩個方面：一個是社會政治制度的民主；再一個就是學校教學中教學關系的民主。（《走近陶行知教師讀本》）。如今，學校教學中教學關系的民主還需要我們每一個教師去孜孜以求。

教師和學生是教育最基本的元素，教師和學生之間的關系是教育科學中最基本的關系，處理好了教師和學生的關系也就抓住教育教學中的主要矛盾。如何處理好教師和學生之間的關系，陶行知先生可謂抓住了關鍵和根本，這就是民主。教學關系的民主，說到底就是師生關系的民主。尤其強調要重視“運用民主作風教學”，“教學方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法”，在當時的狀況下，尤須對學生進行“解放”，把學習的基本自由還給學生。

二、民主型教師

民主型教師就是具有強烈的民主教育意識，運用民主作風教學的教師。民主型教師是學生學習的促進者和引導者，是教育教學的探索者和創新者，他們和學生一道探究知識、尋找真理，一起分享情感、追求幸福。他們關心每一個學生，信任每一個學生，為每一個學生營造自由成長的空間，使每一個學生的潛能得到充分發展，使每一個學生的個性得到有效張揚。民主型教師至少具備這樣幾個特點。一是尊重每一位學生。只有相信學生、尊重學生，才能教育學生。他們能加強師生之間的交流溝通，充分尊重學生的意見和人格尊嚴，不是居高臨下而是促膝談心，不是暴風驟雨而是和風細雨，多一份寬容和理解，以真情和耐心化解學生的逆反心理。二是激活每一位學生。他們把發展的權利交給學生，把發展的舞臺還給學生，通過研究性學習、互動式學習、體驗式學習等多種形式調動學生學習的積極性與主動性，著力培養學生的創新精神和實踐能力，提升他們的學習能力和綜合素質。三是成就每一位學生。給每一個學生提供最適合的教育，就是最好的教育。為了使每一個學生都能在原有的基礎上得到進步、發展和提升，他們能針對學生的不同特點和基礎稟賦確定不同的教育目標，達到高中低齊頭并進的效果。

怎樣做一個民主型教師？關鍵是教師必須強化民主意識，養成民主作風，營造民主環境。教師與學生相比，有文化程度、專業知識、社會閱歷之別，但沒有等級之分，師生之間是天然平等的；教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的。教師和學生之間要建立起一種平等的關系，搭建起多個溝通的平臺。教師要愛護學生，尊重學生，信任學生，以慈愛之心、公正之心、熾熱之心去欣賞學生、包容學生、關愛學生。

民主型教師應懷有熾熱的心靈。愛的力量是無窮的，學生會因為你的愛而進步，會因為你的愛而成才，一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。傾注大寫之愛，方能培育大寫之人。

民主型教師應帶著欣賞的目光。任何學生都是蘊藏量豐富的礦藏，存在無窮的開發潛力，如果教師用發展的眼光去審視學生，你會發現他們身上閃爍著很多優點，多一點的鼓勵，多一點的賞識，多一點的機會，使他們的潛能得到開發，你會發現這股潛力迸發出來的力量，是巨大無比的，是超乎想象的。要在欣賞的目光中，讓學生增添自信。要通過欣賞的目光，善于激發學生學習的內在動力，保障他們的合理需求，尊重他們的創造精神，幫助他們實現自身價值。

民主型教師應抱著寬容的態度。應當懂得寬容，以寬廣的眼界對事，以寬闊的胸懷對人。要以一顆寬容的心來對待學生個性的發展，充分認識學生個性的發展特征，不能因為堅持自己的意愿，而抑制學生個性的發展方向，改變學生個性發展的軌跡。教師對學生的評價要有寬容的態度，不能處處以紀律和規章制度約束他們，而要用理解和寬容來認可青年人的天性，引導和培養發展他們的個性。

民主型教師應注重教育的細節。我們一直呼喚人文教育和素質教育，其實很重要的一點，就是在細節中體現對學生的應有尊重。根據他們的不同心理特征，因材施教，循循善誘，在那些可能不被人注意的地方，激發學生學習的自主性，實現教與學過程中的互動。教師無小事，處處是楷模；管理無空白，時時能育人。要通過每一個教育的細節，關注每一個學生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，傾聽他們的聲音，掌握他們的情緒發展，開展人性化的教育，潛移默化，必然能收到“潤物細無聲”的良好效果。

三、民主式教學

重點要實現以下幾方面的變革。

教師授課方式的變革。這是民主式教學的根本。民主式教學不是填鴨式，而是啟發式；不是教師對學生的單向灌輸，而是教師與學生之間的雙向交流；不僅是知識的傳授，更是方法的引導、規律的挖掘、思維的升華、真理的發現。教師要鼓勵學生勇于質疑、獨立思考、獨立判斷，善于傾聽學生的意見和要求，善于點燃學生思想的火花，為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，為學生提供一個寬松、民主的學習環境，在和諧融洽的氣氛中與學生共同完成課堂教學目標。

學生學習方式的變革。這是民主式教學的核心。學生要從課堂教學的被動接受中走出來，充分發揮主觀能動性，做學習的主人。大力倡導“主動、合作、參與、探究”的學習方式，學生不再是被動的知識接受者，而是圍繞教學主題、知識節點做好學習準備，梳理知識儲備，積極參與討論，勇于發表見解，提升思維層次，學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到極大提升，學生從教學中得到前所未有的愉悅和快樂。

教學評價方式的變革。這是民主式教學的基礎。要圍繞民主式教學的目標，不斷完善和改革教學評價方式，構建適應民主式教學要求的教學評價體系，力求科學、合理、客觀、公正評價教學的民主指數和教學效果。在評價途徑上，要實行多角度、全方位、開放式、民主化；在評價方式上，要采取定性考核與定量考核相結合；在評價標準上，不僅要關注學生的學業成績，還要關注其多方面潛能的發現和發展；在評價內容上，不僅關注結果的終結性評價，還關注過程的形成性評價，重視學生的學習過程和學習態度，尤其是創新精神和實踐能力方面的進步與變化。