關于中學說明文閱讀的五步訓練法

張奕

馬克·吐溫曾這樣說：“我們親眼看到的世界是有限的，但通過閱讀讓我們看到無限的風景”，可見，閱讀對我們的成長十分重要。閱讀是我們獲得和聚集知識的重要途徑，培養良好的閱讀習慣，有助于提高閱讀的自覺性。英國詩人柯勒律治把閱讀者分為四類：第一類好比計時的沙漏漏沙，注進去漏出來，到頭來一點痕跡也沒有留下；第二類，好比海綿什么都吸收，擠一擠流出來的東西原封不動，甚至還臟了一些；第三類像濾豆漿的布袋都流了，留下的只有豆渣；第四類，像是挖寶石的苦工，把礦渣甩到一旁，只要純凈的寶石。我們都想成為第四類閱讀者，那如何去打開閱讀之門呢？

在說明文閱讀的訓練中，我總結出了五步訓練法。我們對學生進行了有關說明文知識的講解后，在他們熟悉說明文的基本知識的基礎上我們就可以實踐，具體步驟如下：標題、瀏覽、精讀、復述、復習。

第一步：關注標題 標題就像路標，交代的是課文的總的主題范圍，在其詞語的幫助下，我們能找到本文所說明的對象或說明的范圍、或所闡述的事理等，或總能在你的頭腦中產生一些問題，“這是什么意思”，這在讀課文時將學生的無意注意轉變為有意識注意。如在初中語文第四冊中有好多課文的標題都有這種作用，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》這兩篇文章的標題揭示了說明對象和說明的范圍。如《死海不死》、《向沙漠進軍》這兩篇課文就給我們揭示了所要闡述的事理及范圍等，學生在接觸《向沙漠進軍》這篇文章的標題時就會產生疑問：為什么向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，這兩個問題也是文章的思路，能很好地引導學生去讀課文。但學生往往忽略了標題的作用，這無疑是丟了很好用的探明燈。

第二步：瀏覽內容 學生在對標題有了了解后，腦子中肯定會有一定信息儲存于大腦，已確定了這篇文章所寫的大概內容，所說明事物或所要闡明的事理，學生在這些內容的提示下開始瀏覽課文。雖然這一階段我們讀過的大部分內容很快就會被忘掉，但這無關緊要，我們的目的是取得對該文章的感性認識——文章所說明的內容結構等。在瀏覽《中國石拱橋》時，我們就可以看到前幾段介紹的是石拱橋的特點，到后面幾段就以趙州橋和盧溝橋為例講解中國石拱橋的特點。《死海不死》一文前幾段講為什么稱其為死海，后幾段講他為什么不死。瀏覽一篇文章的意義在于決定：這篇文章有什么內容，與標題有什么聯系，在這一過程中還會有其他的問題出現在學生頭腦中。

第三步：精讀文章 在判定了文章的說明對象，說明范圍之后，就可以來精讀這篇文章了，精讀文章的目的在于更細地了解文章所采用的說明順序，采用的文章結構，使用的說明方法及運用語言的特點。在精讀文章時，你總要不斷提示自己這與標題有無關聯？這樣，在有意的心理提示下，對文章的內容更為詳盡地掌握了，這樣有助于學生進一步了解文章的結構，辨清本文所用的說明方法，體會文章的語言特點。在精讀時首先應仔細閱讀文章各段落，尋找每段中的關鍵句子，這個句子包含的段落大意。弄清這個段落中其他句子與這個中心句之間的聯系。此時就相應地辨析文章采用的說明方法。精確細讀時通常不僅要了解段落要點，而且要獲取解釋，描述和發展這個要點的具體內容。其次，在頭腦中把各個段落大意串在一起，形成一個整體認識，由此分析文章所采用結構特點和說明順序。最后判斷本文語言的特點，是平實說明還是生動說明。因此，讀懂文章就要讀懂每一段，這是一個必要的步驟，這對閱讀有很大的幫助。

第四步：復述內容 閱讀一篇文章不應以讀完而告終，除非你有非同尋常的記憶力，即使閱讀的幾分鐘之后或許就會忘掉百分之五十的內容，除非我們采取積極的措施——復述它們。這是一種最可靠的辦法，既能記住剛讀過的內容，又能將剛讀過的內容在大腦中整理出來。在閱讀期間，復述在三個方面有助于我們的學習：首先，學生將更集中精力去閱讀，因為學生知道讀完后還有任務等著他；其次，將有機會補救學生忽略和曲解的地方，教師學生都可在他復述的過程中發現這一問題并及時指出；最后將以積極的方式去閱讀，因為他必須千方百計去掌握他所讀過的內容和要領，并且他還要用自己的語言把它總結出來。在學生復述的過程中他的頭腦越來越清楚，作者的思路也凸現出來，既了解了課文，又鍛煉了學生的口頭表達能力。

第五步：復習課文 復習的目的是取得有關復述的反饋信息。這樣的復習，會使我們的閱讀更為精確。怎樣去復習呢？回顧本文的總體結構，查看標題與你所讀的內容是否相互聯系；回憶你所讀課文時所產生的疑問，是否能解答，是否有新的問題；查看文章后的習題，看看你是否還有遺漏的地方來完善這篇文章的復述。

五步訓練法不應是盲目遵循的死板的教條，可在不同的情況下，可應用它不同方面。基本的思路應是靈活機動的，可在不同場合下巧妙應用，以達到最佳效果。在運用時可由簡單到復雜，即先采取幾篇結構清晰內容易懂的說明文來訓練，讓學生對這一方法產生興趣，有了興趣才會有動力，繼續實踐這一方法。