讓早讀課盛開(kāi)高效之花

范宏艷

“一日之計(jì)在于晨”，早讀是一天學(xué)習(xí)生活中的黃金時(shí)間，但如今早讀質(zhì)量不盡如人意。早讀課總是剛開(kāi)始大聲，逐漸小聲，最后無(wú)聲，讀得有些學(xué)生昏昏欲睡。這也是語(yǔ)文教學(xué)效率低下的一個(gè)標(biāo)志性表現(xiàn)，是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。

究其原因，主要有兩個(gè)方面：

1.學(xué)生不是很重視 學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，朗讀，通過(guò)正確的發(fā)音讀出句子，讀出情感，就無(wú)法通過(guò)閱讀理解話(huà)語(yǔ)的深刻含義，掌握文章的結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)文章中心思想。讀詩(shī)，如果不關(guān)注古典詩(shī)歌押韻、節(jié)奏，就無(wú)法理解詩(shī)歌的感情，更不用說(shuō)理解詩(shī)人的文字雕刻文字的創(chuàng)意。如果學(xué)生在早讀時(shí)，只是張口讀書(shū)，沒(méi)有把讀書(shū)轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)，單調(diào)的活動(dòng)持續(xù)在他的學(xué)習(xí)生涯，自然“使己生厭”了。

2.語(yǔ)文老師忽略了早讀課的準(zhǔn)備工作 早讀課是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這是許多語(yǔ)言教師的共識(shí)，對(duì)學(xué)生所讀的內(nèi)容、閱讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等等，自由放任，缺乏具體的指導(dǎo)。學(xué)生每天所讀的內(nèi)容、重點(diǎn)、朗讀目的、朗讀任務(wù)，老師沒(méi)有明確的目標(biāo)與系統(tǒng)的計(jì)劃，一天天的早讀課，大多數(shù)老師只是準(zhǔn)時(shí)到崗而已。這種無(wú)趣、單調(diào)、無(wú)意義狀況在早讀課上不斷重復(fù)，也因?yàn)檫@樣，學(xué)生不喜歡上早讀課，早讀課的單調(diào)乏味，效率低下，也就在情理之中了。

筆者認(rèn)為我們必須先明確早讀的意義，從思想上重視早讀。

密切關(guān)注朗讀，感悟情調(diào)的意義和魅力，想象作者的情緒和情感，以這種方式朗讀，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻。通過(guò)朗讀來(lái)獲取感性印象，通過(guò)反復(fù)朗讀和審美感性知識(shí)的熱情，感性積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高文學(xué)欣賞能力。提高早讀的效率勢(shì)在必行。

一、確定早讀課的誦讀內(nèi)容，形成序列化誦讀材料

根據(jù)新課程必修、選修教材中課后閱讀要求及新課程高考考試說(shuō)明中關(guān)于閱讀的總目標(biāo)要求，根據(jù)早讀課的特點(diǎn)和不同地區(qū)的學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)研究的內(nèi)容閱讀高中語(yǔ)言，由教師和學(xué)生提供建議，序列化形式的結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容。

例如對(duì)于高三備考學(xué)生可以進(jìn)行如下安排：

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分，主要包括重點(diǎn)字、詞的讀音、字形，早讀要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，保證學(xué)生既能讀得準(zhǔn)、也能寫(xiě)得對(duì)；

2.文學(xué)常識(shí)、名句名篇部分，要把讀與練結(jié)合起來(lái)；

3.文言文實(shí)詞、虛詞、以及詩(shī)詞鑒賞技巧部分，因?yàn)樗歉呖嫉谋乜疾糠?，一定要?qiáng)化；

4.學(xué)生積累本中的相關(guān)內(nèi)容，如重點(diǎn)知識(shí)、美文摘抄、名人名言、作文素材等相關(guān)知識(shí)。

早讀內(nèi)容要提前明確，并讓課代表及時(shí)書(shū)寫(xiě)在黑板上，這樣讓學(xué)生每天有事做，每天早晨讀書(shū)有明確目標(biāo)，才能切實(shí)提高效率。

二、靈活變換早讀課的誦讀形式，找到最佳實(shí)施方案

根據(jù)高中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，探索高中語(yǔ)文早讀課的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定早讀課的安排形式，課堂的層次結(jié)構(gòu)及組織形式，并在此基礎(chǔ)上形成切實(shí)可行的可操作的管理方法和手段。

例如，在基礎(chǔ)年級(jí)可以開(kāi)展多樣化的朗讀以激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.大聲誦讀 大聲誦讀，可以增加大腦皮層的刺激，有深入骨髓，直擊靈魂的效果，可以大大強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感知力，激發(fā)學(xué)生的想象，在腦海里形成文章中塑造的具體形象，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

2.分組比讀 可以按性別分成男女小組，也可以按座位分組，或者按照學(xué)習(xí)互助組為單位等多樣的方式誦讀。在朗讀的時(shí)候，讓組與組之間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，這樣可以有力促使他們?cè)谠缱x課上集中精力完成規(guī)定內(nèi)容。

3.快慢結(jié)合背讀 我們?cè)跈z查階段，可以嘗試單個(gè)快背、組內(nèi)快背、難背易混淆的語(yǔ)句慢背的方式，以快慢結(jié)合背讀的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。

三、實(shí)施操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)鞏固早讀成果

根據(jù)早讀課的特點(diǎn)和誦讀內(nèi)容材料的特點(diǎn)，對(duì)早讀課的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行科學(xué)研究，并形成較為可行的操作模式。例如及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，形式可以靈活多樣。抽查背誦、集體背誦、抽查默寫(xiě)、集體默寫(xiě)、試卷檢測(cè)、各種學(xué)生感興趣的競(jìng)賽活動(dòng)等都可作為檢測(cè)手段。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最。”根據(jù)高中生的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)早讀課的內(nèi)容安排、組織形式、評(píng)價(jià)方式等方面研究，運(yùn)用一系列行之有效的方法，學(xué)生就能提高背誦效率，擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量，實(shí)現(xiàn)提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為高考加分的目的，這樣早讀的高效之花自然會(huì)散發(fā)迷人馨香。