微課在語文教學(xué)中應(yīng)用及價值探索

范存秀

現(xiàn)階段，在教育領(lǐng)域中，微課是一種結(jié)合了信息技術(shù)的新型教學(xué)方式，在語文教學(xué)中有著巨大的實用價值。微課具有以下兩個特征：第一，以視頻作為主要的呈現(xiàn)方式。第二，凸顯“微”的特點。“微”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教學(xué)內(nèi)容含量較小，每一次只是針對一個問題或者一個知識點。第二，微課具有較短的視頻時間，通常為三到八分鐘。第三，運用微課的形式，具有生動活潑的特點，具有較強的趣味性，能夠在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生的興趣。第四，能夠迅速切入課題，清晰的講授線索和快捷的總結(jié)收尾。因此，微課在語文教學(xué)中有著積極的作用。

一、微課在語文教學(xué)中應(yīng)用的可能性和優(yōu)勢

（一）應(yīng)用可能性

語文學(xué)科，起著基礎(chǔ)性的作用，在教育中有著不可替代的位置。在語文教學(xué)中，應(yīng)用微課將會得到各方的大力支持，將微課的作用和價值充分的體現(xiàn)出來。無論是地方性還是全國性，或者是學(xué)校內(nèi)部，語文教師都有著相當(dāng)大的規(guī)模，為共享微課資源、建立微課的資源庫提供了便利的條件。語文學(xué)科具有人文性和工具性，需要課外和課內(nèi)的大力配合。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課也是教育信息化的發(fā)展要求。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢

語文這門學(xué)科，需要依靠感悟和積累，才能發(fā)展和提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，并不會遇到太大的困難，同時還具有一定的趣味性和藝術(shù)性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時，語文教學(xué)中使用的圖片、視頻、聲音和文本等資料非常容易在網(wǎng)上找到。絕大多數(shù)的語文教師都具有較高水平的普通話，在微課錄制的時候也可以進(jìn)行直接錄音。語文教師都具有比較扎實的文字語言功底，字幕配備更加的精當(dāng)和準(zhǔn)確，這都是非常重要的優(yōu)勢。

二、語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方式

（一）課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課具有明確的主題和通俗易懂、短小簡明的特點，比較適合學(xué)生進(jìn)行語文的自主學(xué)習(xí)。通常分為以下三方面：第一，課前的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)。在語文課前，學(xué)生利用微課的方式來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠?qū)φn文有個基本的了解，對于一些知識點也能夠熟悉和明確，這樣對于難以理解的地方會特別重視，然后在上課的時候?qū)ζ溥M(jìn)行重點的關(guān)注。第二，課后的解惑和釋疑。語文教學(xué)上課時間畢竟是有限的，學(xué)生很難在有限的時間內(nèi)對于課文有一個非常深入的了解，一定會存在一些比較模糊的地方，因此，在課后利用微課對于沒明白的的知識點進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，能夠及時的使得疑惑得以解決，微課類似于課后輔導(dǎo)，有利于知識的鞏固。第三，課外拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生可以按照自己的發(fā)展方向和興趣，對于一些課外延伸的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就在一定程度上給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，彌補了課堂教學(xué)的不足。

（二）課內(nèi)展示內(nèi)容

微課的制作非常簡單，可以進(jìn)行有效的資源共享，方便組織規(guī)劃建立微課的資源庫。語文教師在上課的時候?qū)τ谖⒄n進(jìn)行合理的應(yīng)用，對知識點進(jìn)行基礎(chǔ)介紹，以及縱深的延伸性教學(xué)。還可以對知識點進(jìn)行拓展，運用微課進(jìn)行延伸，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用微課進(jìn)行趣味性教學(xué)，從而起到活躍課堂氣氛的作用，提高學(xué)生的注意力。

微課與傳統(tǒng)的語文課件是存在著差別的，在設(shè)計的時候，注入了講解內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)獨立教學(xué)。另外，教師在上課的時候，也可能按照實際情況對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯脱a充。

（三）語文實踐活動

語文微課能夠作為素材和方案說明在實踐活動中應(yīng)用。例如，課本劇表演和網(wǎng)絡(luò)征文活動等。能夠在文本方案的前提下，設(shè)計比賽的方案，發(fā)布微課形式的短片視頻，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。同時，還能夠播放一些視頻花絮，提高吸引力。在實踐活動中，對于比賽中的方法、要求和關(guān)鍵知識點等，能夠使用微課形式來讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)。在比賽結(jié)束后，還能夠通過微課將活動中的亮點進(jìn)行記錄，展示成果，擴大活動的影響力。

（四）教研交流

語文教研傳統(tǒng)的方式，都是利用集體備課、說課和公開課的形式，來進(jìn)行教研討論，雖然有著一定的積極作用，但是需要進(jìn)行精心組織，消耗精力，甚至有時流于形式。利用微課的方式來進(jìn)行語文教研，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念充分的展示出來，通過幾分鐘的事件就能將教學(xué)的過程完整的表現(xiàn)出來。將微課作為開展教研活動的媒介，不僅更加的便捷，而且能夠打破時空的限制。

三、微課應(yīng)用模式

語文教師使用的微課模式主要有以下三種：第一，自制微課。也就是教師需要進(jìn)行自主錄制，然后進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。第二，拿來。主要是在網(wǎng)絡(luò)上查詢優(yōu)秀的微課資源，例如在中國微課網(wǎng)上進(jìn)行微課搜索，也可以是學(xué)校對于商業(yè)性優(yōu)質(zhì)的微課資源進(jìn)行購買。第三，合作。也就是國家層面的相關(guān)組織、區(qū)域內(nèi)或者校內(nèi)，對于微課進(jìn)行系統(tǒng)、有計劃的開發(fā)，從而形成完備的微課語文學(xué)科的資源庫，對于學(xué)生和教師開放，實現(xiàn)資源共享。

第一種屬于起步階段，是微課理念和技術(shù)的基礎(chǔ)，只有在第一種模式的前提下，才能繼續(xù)進(jìn)行第二種和第三種模式。而第三種模式則是主要的發(fā)展方向。語文教學(xué)具有極強的針對性，但是學(xué)生的實際情況又是各不相同的。通過借鑒和購買微課資源，未必能夠適應(yīng)自身的實際情況，所以，互相合作，集體開發(fā)，資源共享，才是最適合的應(yīng)用模式。尤其是相同地區(qū)內(nèi)的學(xué)校相互合作，學(xué)生情況類似、教材統(tǒng)一和組織便利，微課合作模式具有巨大的推進(jìn)價值。

微課主要關(guān)注單個技能點和知識點。語文學(xué)科中的技能點和知識點是有限的，因此組織高素質(zhì)的團隊，進(jìn)行微課制作，符合行業(yè)規(guī)范，具有極強的適用性，有利于教師進(jìn)行高效的語文教學(xué)，具有重要的應(yīng)用價值。

四、語文教學(xué)中微課的應(yīng)用前景

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了一系列的信息媒介，例如微電影、微博和微信等，在社會生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。微課模式結(jié)合了教學(xué)和技術(shù)，符合時代的發(fā)展潮流。教師在語文教學(xué)中，充分運用微課模式，能夠有效的提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而多方面的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。

綜上所述，在語文教學(xué)中，合理應(yīng)用微課模式，能夠有效的提高語文的教學(xué)效率，多方面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇最適合的微課教學(xué)模式，從而提高語文教學(xué)效率，多方面增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。