中職語文教學的改革與創新

王秀林

摘 要：本文在闡述中職學校語文教學功能的基礎上，分析了當下語文教學的現狀，針對這一時期存在的問題提出一些嘗試性的改革方法，希望對中職學校的語文教學有所裨益。

關鍵詞：中職學校；語文教學；改革

語文教學是我國教育體系的核心組成部分，具有基礎性、工具性以及人文性等特征，它不僅是學術領域中所有學者都必須掌握的一項基本技能，同時還更具有極其重要的社會職能。語文是中職學校開設的基礎文化課之一，語文教學如何適應各行各業對中職畢業生人文素質的要求，是擺在語文教師面前的迫切任務。為了適應素質教育發展的要求，實現教學社會價值的體現，對中職學校語文教學的角色進行重新定位和審視，無疑應當成為促進語文教學改革發展的關鍵。

一、語文教學的意義與功能

（一）語文教學具有終身性的育人功能。語言是伴隨人終生的一項特殊技能，人作為一個社會個體，從出生時的咿咿學語就開始了具有終身性的語文學習過程。待其入學以后接受的是系統的語言文化的訓練與學習，直至其步入社會、參與社會實踐活動等，都離不開對語文知識與能力的運用，并且還要不斷的提升和發展，由于職業、地域等因素的影響，對于語文的學習還處在不停的變化之中，語言文化因其博大精深因而具有終身性的育人功能。

（二）語文教學具有基礎性的輔助功能。語文教學在于提高學生的閱讀、寫作和認知等方面的能力。這些能力對于其他學科的學習而言，則具有重要的基礎性作用。學生語文能力的提高，能夠為他們在學習其他方面知識的時候給予重要的幫助與支持，如果不打好語文學習的基礎，不能熟練的駕馭語言文字，那么要掌握和學習其他領域的知識幾乎是一件不可能的事情。

（三）語文教學具有社會性的傳承功能。漢語文化是中華民族文化的精髓，也是世界文化體系的重要組成部分。因此，對其實現有效的傳承對于世界文化的繁榮與發展，具有重要的現實意義。我國學校語文教學的核心目標在于：通過系統的傳授與培養，全面提高學生的語文能力。其中語文教學不僅是滿足學生自我發展的重要途徑，也是對漢語文化繼承與發展的必要手段。

二、中職學校語文教學的現狀

（一）語文課程課時少，地位低。在中職學校課程中，專業課的地位一直比文化課要高。近年來，中職學校相關專業設置的專業課、技能課越來越多，語文課就成了輔助課，課時安排不足，為專業課和其他課程讓路。大部分學校只安排一年的語文課程，有的學校甚至干脆取消語文課。

（二）學生厭學，教學效果差。中職生大多為初中畢業的學生，基礎薄弱，知識儲備不大，存在一定的厭學心理。學生厭學表現為曠課和無心學習。很多學生不愿意花費時間在語文等課程上，認為語文課就是休息課，導致教學效果不理想。

（三）教師素質參差不一，教學內容陳舊落后。對中職語文教師缺乏培訓或沒有培訓，教師處于相對封閉狀態，教學觀念與方法相對落后，教學設計難以考慮到新一代學生的思維特點，也疏于學法指導和學生自主學習能力的培養。教師依然套用陳舊的教學方式，以本為本，大多采用以教師講授知識為主或簡單的問答式教學策略。忽視語文課外拓展和對學生課外語文活動的指導，缺乏執教特色。

（四）缺少適合中職語文教學的教學材料。當前我國中職學校使用的語文教材種類繁多，單單就《中等職業學校語文教材大綱》中就包含了高等教育出版社出版的基礎版和提高版的中職語文教材等。但是就哪一種教材而言，相對于中職學生來說難度都較大。

三、中職學校語文教學的改革

（一）科學設計內容，增強中職語文教學的實用性。中職語文是一門為專業課服務的實用性強的基礎課程，也是培養中職學生人文修養的課程。對教材內容力求做到典范性、時效性、實用性、趣味性的統一。

首先是要大膽改革教學內容。對于不同專業的學生因材施教，可以對現有的篇目體系進行增減或重組，選取與學生專業課緊密結合的材料作為教學材料。考慮中職生的就業、學習需要以及認知來選擇篇目。根據學生情況，對教材進行再加工。其次要科學安排語文作業。讓學生發現語文學習與社會需要的直接聯系，把語文知識運用到社會實踐中。要求中職學校語文教學和教師打破“唯成績論”教學思想的束縛，消除因此教學思想的誤導而產生的強制性教學理念與手段，引導學生摒棄“60分萬歲”的狹隘意識，注重人性化元素的導入，體現“以人為本”的全新教學思想。

（二）改革教學方式，強化中職語文教學的時效性。教師可以開展討論式教學和參與式教學，放棄以前的填充式教學，從而提高教學的效率和效果。新的教學模式可以起到如下幾個作用：一是通過討論與參與促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養學生思維的深刻性和創造性；二是增加學生的發言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；三是有利于培養學生勇于探索的意識和習慣。全面提高學生的語文能力，必須提高語文教學的被重視程度，還語文教學的本真角色。構建語文教學與職業技能教學并重的新型教學體系，以便于促進中職學校語文教學的可持續發展。多媒體的使用已經改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化。從而激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。

（三）完善評價機制，確保中職語文教學的目的性。完善的評價機制對課程的實施起著重要的導向作用，是促進中職語文教學改革與工作的有效方法。其目的在于激發教師、學生和學校等方面的發展。評價過程中既要關注學生語文學習效果，又要注重學習過程的評價，最后還要重視學生對知識和技能的理解以及對發現并解決問題的能力和其自學能力等方面的評價。總之，學校與教師應通過多渠道多途徑，不斷加強評價的目的性、有效性和針對性，不斷完善評價的系統性和規范性，不斷發揮評價的導向性和時效性。

（四）堅持繼承與創新并重的思想，引導語文教學體系的創新與發展。繼承是指對語文文化精髓的傳承，這是其語文教學肩負的重要歷史使命。發展是針對中職學校的職業特點與價值取向，對語文教學體系進行有效的創新，以體現時效性與適應性相結合的發展特征。這不僅有助于中職學校學生語文能力的提高，也助于語文教學自身的發展。在注重人才綜合素質的社會背景下，立志培養定向需求的人才，學生不僅要掌握基礎知識，更應加強實際應用的能力。總之，根據學生專業、學期及授課內容采用靈活多樣的考核方法是適應新時期職業學校語文教學，改變舊模式的最佳途徑。

結語：中職學校語文教學的改革，是素質教育前提下對中職學校語文教學的必然要求，是學校順應社會發展趨勢的不二選擇。與傳統教學相比，如今的教學更應該注重對中職語文綜合職業能力的培養與實踐應用。由于時代的不斷發展，社會上對中職學生的要求也在不斷的改變，所以中職語文教學應隨著社會和學生的需要而做出相應的調整，改變傳統的教學理念、教學方法和教學內容，凸顯職業教育特點，形成職業特色的課程觀，為社會輸出更多素質高，技能強的具有一技之長的高級技工人才。作為學校，教書育人是其本職工作，在語文教學過程中要注重增強其教與學的實用性，在提高學生的綜合職業能力上下功夫，這樣才能讓學生滿意，讓家長放心。讓中職學校的語文教學為社會服務，為培養技能人型才服務，為學生融入社會后有一技之長服務，這才是中職學校語文教改的宗旨和目標。

參考文獻：

[1] 何麗君. 潛移默化潤物無聲—對中職學校語文教學方法創新的思考[N]佳木斯教育學院學報，2014（3）

[2] 王希瑜.淺談中職學校語文教學.教育界，2014（21）