中職會計教學實踐教學模式應用探析

錢海軍

摘 要：本文以中職會計教學為例分析了實踐教學模式的應用。

關鍵詞：中職會計；實踐教學模式；應用

隨著整個社會對會計人才需求的不斷上升，會計專業(yè)成為中職教學中的熱門專業(yè)，為了能夠同社會發(fā)展相適應，所培育出的學生能夠符合崗位就業(yè)需要，中職教育也應該逐漸改變教學模式，更加注重對學生職業(yè)能力、會計實踐能力的培養(yǎng)，逐步提高學生的會計實踐能力，通過設置實踐基地，讓學生深入實際工作中，培養(yǎng)他們的能力和技能。

一、中職會計實踐教學模式分析

（一）建設雙師型師資團隊。實踐教學模式實施的效果與教師自身的能力、水平以及知識等有很大關系，因此，必須率先加強教師自身的實踐，將教師實踐培訓列入教師培育計劃中，制定培訓計劃，讓教師深入到各大用人單位的會計崗位中，進行實踐學習、調研與考察，力爭讓每一名教師都能享受到實踐訓練服務，這樣教師就能夠通過時間培訓采集各種有價值的信息，搜集各種資料，積累各種工作經驗，以便日后在教學課堂中進行科學應用，為實踐教學打下基礎。同時，學校應盡可能多地為教師提供雙師培訓機會，夯實教師的會計專業(yè)基礎，提高他們的會計基本技能，同時，也能夠將所學專業(yè)付諸實踐，并不斷優(yōu)化更新自身的知識結構，創(chuàng)造一支理論知識牢固，實踐能力優(yōu)良的雙師型師資團隊，從而為會計實踐教學打下基礎。

（二）創(chuàng)設情境、實踐模仿教學。實踐教學法的應用必然少不了真實情境的創(chuàng)設，在沒有一個正規(guī)實踐基地的條件下，中職學校可以為學生擬造一個真實情境，讓學生在情境中得到實踐鍛煉，實踐技能得到發(fā)展。

所謂的情境教學法，簡單說就是根據學習任務、教學內容等來模仿真實工作環(huán)境來創(chuàng)設情境，要求學生融入情境中，通過扮演某一角色、深入某一崗位中參與會計實踐。

第一步，先科學分組學生，找準教學任務，創(chuàng)設相關情境，并在其中增設與會計相關的崗位，例如：關于企業(yè)單位業(yè)務員外出差旅費的核算與辦理這一任務，為了能夠讓學生得到實踐鍛煉，應該創(chuàng)設幾大關鍵崗位，它們分別是：業(yè)務員、財務經理、出納、會計、總經理，每小組五名學生，分別扮演這些角色，各自經歷這些角色中的工作，不同角色有不同的工作內容，工作流程與工作性質，通過這種方法進行實踐鍛煉；第二步，展開角色之間的調整，確保五名學生都能經歷各個角色，角色扮演中涉及到很多會計實踐工作，例如：專業(yè)方面：賬目下賬、核算、統計、出賬、入賬等等。

情境模擬教學方法為學生營造了真實情境，使學生能夠身在其中獲得真實的實踐職業(yè)訓練，培養(yǎng)了自身的動手能力，并使得學生真正走向了工作崗位，培養(yǎng)了自身的認知能力、溝通能力、思考能力與角色互換體驗能力等等。

（三）優(yōu)選符合實踐教學的教材資料。學生所使用的教學資料在很大程度上影響著實踐教學質量，必須注重教材的選擇，選擇那些既具有理論知識說明，又附有實踐案例分析與訓練的教材，使學生一方面能夠通過教材掌握理論知識，另一方面能夠依托理論知識展開實踐訓練，達到理論實踐相互融合的狀態(tài)，體現會計實踐教學的科學性、實用性。

（四）案例分析教學法。案例分析法也是一種實踐教學法，當學生已經學習并掌握了基本的會計理論知識后，可以為學生尋找或設置一些經濟案例，并提出與會計專業(yè)相關的問題，要求學生分析這些案例，利用所學知識來解決這些問題。

例如：案例一：張女士想要自行開一家公司，張女士目前手中有20萬元存款，為了辦公租房花去3000元，辦公與日常生活開銷達到6000元，又用7萬元采購了貨品用作銷售，將貨品徹底賣出后貨款回收數額為：99000元，那么張女士在經歷這一系列的運營后是否符合會計恒等式？

這是一種典型的生活案例，學生一看到案例就能產生一種熟悉的感覺，從而會投入心思結合以往自身所學知識，進行實踐分析，解決問題。學生解決問題的過程就是對知識進行實際運用的過程，也就是學生會計專業(yè)實踐的過程。

（五）校企合作、定崗實習。任何實踐教學的開展都離不開真實的實踐體驗，其中定崗實習就是一個非常重要的環(huán)節(jié)，中職學校應該試著同企業(yè)建立合作關系，實行兩年校內學校與體驗，一年企業(yè)定崗實習機制，通過這種方式來培養(yǎng)并提高學生的工作實踐能力，通過頂崗實習，學生能夠真正深入到企業(yè)單位的會計崗位中，了解真實的工作環(huán)境，學會同他人溝通，掌握社會交往能力，不斷培養(yǎng)并提升學生的職業(yè)能力和素質，中職學校必須重視校企合作環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造良好的實行、實訓環(huán)境，從而獲得良好的鍛煉。

經過校企合作實訓后，教師應該要求學生寫出自己的實訓感想與感受，并將這些感受進行集中匯總，在全班學生面前進行分享，確保實習結果能夠得到一個深入的學習，為其他學生未來的實訓實踐提供思考與借鑒，只有這樣才能真正獲得實踐實訓的意義，創(chuàng)造一個良好的實訓效果。

二、總結

中職會計實踐教學模式的開展需要師生的有效配合，學校要做好安排與部署工作，為學生和教師提供良好的實踐學習環(huán)境，使全體師生都能接受到積極的訓練與培養(yǎng)，會計實踐能力獲得提升。

參考文獻：

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