快樂中寫作 寫作中領悟快樂

摘 要：寫作就是寫生活，尤其是小學生更應該如此。學生不了解自己的生活，怎么能易于動筆、樂于表達呢？更不用說表達自己的真情實感了。所以，小學語文老師要教會學生關注現實、熱愛生活，從而在快樂中學會寫作、在寫作中領悟快樂。

關鍵詞：寫作；生活；作文教學

一、激發學生的興趣，點燃寫作熱情

興趣是最好的老師，更是學生作文最重要的內驅力，心理學家皮亞杰指出：“一切有效的活力須以某種興趣作為先決條件。”學生一旦對寫作產生了興趣，就會視寫作為一種快樂和需要，從而會情不自禁地寫出來。

1.開拓學生廣闊的寫作空間

不作限制，讓學生敞開心扉，是培養學生興趣的第一步。在一年級下半學期，學生有了一定的識字量后，就有了寫話的愿望，所以，教師應該從那時起開始引導學生寫話。在內容、字數、格式上不加限制，讓學生感受到寫話是很輕松、很愉快的一種學習方式。

2.引導學生感受寫作的快樂

低年級學生非常重視教師的評語，簡單的幾句評語，可讓學生有自信心。從學生寫話起，老師都要認真批閱，哪怕只是一句話，也要寫評語，進行心與心的交流，用親切的語言評價鼓勵。

二、聯系生活，開啟思維的大門

小學生的生活猶如萬花筒，五彩繽紛，是學生習作的“百寶箱”。教師要引導學生學會觀察生活，做生活中的有心人，學會從中獵取感興趣的寫作內容，學生的寫作能力自然會“天天向上”。

1.深入學生生活，挖掘習作資源

愛玩是孩子的天性，是他們生活的重要部分。如，溜溜球在學生中風靡一時，他們個個玩得精彩絕倫。我也親自玩了幾回，卻怎么也玩不好。看來，玩中自有學問，值得一寫。我便給學生布置了題為《我玩溜溜球》的小練筆。沒想到，學生一見題目高興得歡呼起來，最害怕寫作文的學生也寫了300多字，從溜溜球的結構、變化多端的玩法技巧、其中隱含的原理、帶給人的樂趣等方面娓娓道來，寫得既具體又生動有趣。

2.在生活中體驗情感

小學生作文普遍存在著的問題是：內容空洞不具體，語言簡單，缺乏真情實感。究其原因是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么感受和體驗。針對這樣的問題，我認為在作文教學中應注意引導學生用心感受生活，在生活中體驗情感，進而進行細致的作文訓練。

一次語文課上，外面下起了冰雹，學生紛紛朝窗戶外面望去，表情各異：有的好奇，有的驚訝，議論紛紛，思路無法回到課文中。看著學生心不在焉的樣子，我索性讓學生放下課本，到窗前仔細觀察，有的學生把小手伸到窗外，接著空中落下的冰雹，我問道：“你們手中的冰雹是什么樣子的？”有的學生說：“是晶瑩剔透的。”有的說：“是純潔無暇的。”“像一顆顆小水晶。”“還像一顆顆小鉆石，它落到我手心里一會就化了。”冰雹過后，我說：“談談你們的感受吧。”學生仍處在興奮狀態，都迫不及待地想把心里的感受告訴別人，我又順勢引導學生先進行口頭作文，他們述說了小冰雹的樣子、同學們觀看時的動作、神情以及自己的心情。然后，我抓住最佳的訓練時機，讓學生及時動筆寫作，最后一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的習作躍然紙上。

3.讓學生走進生活，讓生活走進寫作

題材來源于生活。教師平時要引導學生關注生活、觀察生活、體驗生活，習作時在生活的基礎上提煉出寫作的素材，然后用自己的筆去歌頌生活、贊美生活，才會寫出好作文。

如，學生王逸瑄的習作《砸蒜》這樣寫道：我伸手搶過媽媽手中的木槌子，信心十足地對著蒜罐里的蒜砸了下去，可滑溜溜的蒜瓣卻紛紛蹦到邊上，真搗蛋。我定了定神，瞧準了“毫發無損”的蒜瓣，又是狠狠一槌子，可蒜瓣照舊“安然無恙”。哼！我就不信收拾不了你！我憋足了勁用力一砸，蒜瓣依舊，蒜罐倒差點成了“替死鬼”，有兩個蒜瓣居然跳到桌子上，還在那里打著旋，好像故意在氣我。我有些氣急敗壞了，不管三七二十一，“乒乒乓乓”亂砸起來。突然，一個蒜瓣像長了眼睛似的，“嗖”地一下射到我的臉上，嚇我一跳，用手一揉，壞了，一絲蒜汁揉進了眼里，眼淚像潮水般地涌出來，透過淚水，我定神一看，戰果依然平平。

學生在寫作中感受到了自己的智慧，體驗到創作的歡樂。在快樂中寫作，在寫作中享受快樂，這不但符合新課程標準的要求，也是作文教學永遠追求的真諦。

參考文獻：

李春芳.在快樂寫作中領悟快樂[J].新西部：下旬，2011（12）.

作者簡介：宮惠珍，女，1964年6月出生，大專，就職于甘肅省隴西縣文峰小學，研究方向：小學語文。