集體備課：新教師專業發展的有效途徑

摘 要：新教師由于剛完成自身身份的轉變，教學經驗缺乏等原因，專業素養亟待提高。集體備課作為一種常規的教學活動，能夠有效地幫助新教師各個方面的成長與進步，著重探索集體備課對新教師專業成長的重要性。

關鍵詞：集體備課；新教師；專業發展

教師是向學生傳播知識的載體，而德育教師更是承擔著為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要使命，因此，德育的專業素養非常重要，其高低直接影響著學生三觀的發展。筆者以為，德育教師開展集體備課活動具有特殊的意義，一方面可以提高專業知識、完善教學效果；另一方面可以深化對德育的理解，更新理念、與時俱進。

一、集體備課的方式多樣化

集體備課，即以兩名以上教師為單位，組織開展教材研讀、學情分析、提綱編寫、教學反思等活動，通常由教研室組織定期開展，每周有明確的備課目標。而隨著科技的進步，信息共享已經不只是面對面的交流，因此，集體備課的方式也在朝著多樣化的方向發展。

1.定時定點式集體備課

定時定點的集體備課是當前使用最廣泛的形式，其將教師集中起來，開展目標清晰的備課活動，通常一周一次，按照教材的目錄和提綱實現內容的推進和連貫。對于新教師而言，其有利于學習專業知識，建構框架；也有利于學習教學方法和教學思路。筆者作為一名新教師，在此種方式的集體備課中獲益頗多，不僅積累了專業知識，也漸漸形成了自己的教學方式。

2.網絡共享式集體備課

網絡集體備課雖然不像傳統的備課形式那樣，能將教師集中起來，但也具有優勢，由于科技的發展，授課不再只是簡單的板書形式，多媒體的運用越發廣泛，網絡集體備課可以分享電子檔的教學資料和PPT課件以及相關的音頻視頻，以完善自己的教學內容，為課堂作充分的準備。

3.電話交流式集體備課

盡管網絡已經非常發達，但不能做到隨時隨地地交流溝通，因此電話交流是一種必要的補充，作為新教師，在備課的過程中若有疑問和困惑，可以通過電話向其他教師請教，請他們答疑解惑，以實現備課內容的及時性和連貫性。

二、專業發展的內涵

教師專業發展內容廣泛，主要指教師在專業思想、知識、能力等方面不斷提升和完善的一個過程，即由新教師逐步發展為專業思想和知識較為豐富，專業能力較強的過程。

學者對專業發展進行了不同的分類，有的認為其包括專業知識、專業技能和專業情意；有的認為其包括專業理念、專業知識、專業能力和專業態度與動機等。此外，更有學者對專業發展進行了詳細的介紹，編寫成完整的教材。筆者對專業發展內容理解有限，但專業知識是學者們公認的內容，因此作為新教師，專業知識的提升至關重要。

三、集體備課的意義

集體備課應當是全面的，除了備教材、備學生和備教學方法之外，還要備教育學知識、備教學過程和備訓練設計及板書。教師在課后也應根據課堂情況，思考本節課的優點與不足，對實際教學中遇到而前次備課是未考慮到的問題加以反思和總結。

集體備課的特點決定著其具有多方面的積極意義：

1.集體備課有利于新教師專業知識的發展

俗話說，“要給學生一滴水，教師要擁有一桶水”，這就要求教師具備較高的專業素養，而對于新教師而言，專業知識相對缺乏，除了加強學習，集體備課也能為新教師提供明確的學習目標，實現教學資源和經驗的共享，進而提升自己。

2.集體備課有利于新教師專業技能的成長

教師的專業技能，主要是在教學過程中向有經驗的教師和專家型教師學習獲得的，集體備課把教師集中起來，經驗型、專家型教師和新教師直接交流，新教師能從不同的教師身上學習到他們的專業技能，包括教學方法、教學儀態等。

3.集體備課有助于新教師專業理念的成長

專業理念包括諸多方面，育人為本、德育為先，這是最基本的理念，對于德育教師而言，這一點更為重要，在此基礎上，不同的教師專業理念會有所不同，新教師則要從其他教師身上學習專業理念并最終形成自己的認知。

經過觀察，筆者發現教師對專業理念有著不同的側重點：有的重視良好的品德教育；有的重視培養學生獨立思考和分析問題的能力；有的重視知識的更新和與時俱進，提倡終身學習。每位教師的理念都有值得學習的地方，而每次集體備課則是多種專業理念的呈現，新教師可以利用集體備課的時間加強學習。

總體來說，集體備課是新教師專業成長的有效途徑，除此之外，新教師自身也要加強學習，日積月累，逐步實現專業發展能力的提升。

參考文獻：

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作者簡介：周慧，女，1987年出生，江蘇鹽城人，就職于鹽城衛生職業技術學院，研究方向：德育教學工作。