淺談班級的管理

[摘 要] 如何管理好一個班，是值得每一位班主任教師認真思考并用心付諸實踐的工作，本文從“選好班委成員”“要有愛心與責任心”以及“科學使用獎勵和懲罰措施”等三個方面對西藏的班主任工作進行了探討。

[關鍵詞] 西藏；班主任；愛心；責任心

班級作為學校最低一級的組織群體，在學校各方面發揮著不可低估的作用，而班主任作為這個群體的直接領導者，其管理的好壞不僅影響著學生的學習、生活、身心健康及一輩子的前途，更影響整個學校的發展大局。所以挑選一個職業道德高尚，工作責任心強，真誠關愛學生成長的教師當班主任是學校工作的大事。那么作為班主任，如何才能管理好一個班，帶出一個優秀的班級集體呢？我是一名已在西藏從教多年的教師，因為工作需要曾長期擔任班主任工作，下面我就如何結合西藏的民族和地域特色管好一個班談談自己的看法。

一、選好班委成員

俗話說得好“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，班主任工作紛繁復雜，不僅事情瑣碎，而且突發性強，因此，班主任要學會給自己找工作上的幫手，這些幫手從哪來呢？就從所管的班上來。從接手班主任開始，就要仔細觀察和研究學生，及時把那些在學生中比較有威信，號召和組織力比較強的學生挑選出來組成班委會，幫助老師開展對學生的管理工作。選好班委會是一項班級管理中非常重要的工作，特別是當學生初來到一個新的群體時，無助、彷徨、壓抑、敏感等情緒在很多學生的身上會體現出來，也讓這個由四五十人組成的新班級變得尤為脆弱，任何一點“風吹草動”就有可能讓這個剛剛組成的小團體土崩瓦解。

記得那是一次文理科分班時發生的事情，面對分班，同學們理智上認為是必然，可情感上卻一時半刻接受不了。到了新的集體，總感覺“不舒服”，表現為精神萎靡、敏感、多疑，班級內部小矛盾不斷。我作為班主任，每天有斷不完的“家務事”，為此我頭疼萬分，剛開始面對這種狀況，我真不知所措？后來經細心觀察，我決定讓班委成員幫著解決這一問題。對于班里出現的這一情況，班委成員和我一樣，看在眼里，急在心上，主動找我溝通，商量對策，最終讓新分的班集體恢復了活力。此件事給我感觸很大，班主任再了解學生也不及學生自己對同學、同齡人的了解，選有責任心、有威信的班委成員是班主任管好班級的一大有力助手，班主任只要善于放權給班委，然后在必要時給予他們及時的指導和幫助，我們的班級就會煥發出耀眼的光彩。

二、要有愛心與責任心

作為班主任對學生必須有愛心和責任心，真心關心學生的成長，從學習、生活、思想等方面充分、全面地了解班中的每一位學生特征，以便更好地開展工作。

班主任要面對的是班里的每一位學生，在西藏，很多學生來自農牧區，有些孩子家里離學校很遠，他們只能選擇住校。一年里大多時間在學校度過，這段時間里陪伴他們最多的是班主任，此時，班主任無疑是他們最親的人，故怎樣讓學生親近你、信任你，讓毫無血緣關系的大家能彼此關心，互相幫助，共同進步呢？這就要求班主任要有愛心與責任心，把每位學生當成自己的孩子，了解他們的喜好、家庭狀況，學習情況，思想動態等，在他們需要幫助的時候及時伸出援手，送藥端水、談心溝通、關心他們的個人生活，解決糾紛矛盾，排除心理糾結等，給他們提供盡可能的方便，從而讓學生接受你，信服你。服從你的管理，聽從你的指揮，最終養成良好的學習習慣，為他們今后的人生打下堅實的基礎。

三、科學使用獎勵和懲罰措施

作為教師特別是班主任，為了加強對班級的管理，約束和糾正學生的不良習慣，鼓勵與懲罰是最熟悉不過的“手段”，這兩種措施如果科學使用往往會起到意想不到的效果。然而，獎和懲是兩種性質完全不同的措施，在使用中要注意科學合理的使用，鼓勵多了會導致學生的驕傲和麻痹；懲罰多了學生反感、冷漠的問題也隨之而來，怎樣恰當地使用鼓勵與懲罰呢？我認為既要恩威并施，又要防止過猶不及。

記得我班上曾經有這樣一位學生，他來西藏的自農牧區，性格有點內向，偶爾還有點小幽默，同學們稱其“睡神”。他最大的特點就是上課睡覺，不管是什么課都打瞌睡，但這個學生智商則不低，他盡管上課聽得迷迷糊糊，但課余會自己看看書，作業也完成得還可以，成績也不差，尤其是數、理、化成績更是讓老師意外。作為他的班主任老師，我了解到這一點，先將他從走讀生轉為住校生，然后刻意地在每天午休和晚上就寢時給予關注，之后，我發現，他打瞌睡的情況有所好轉。接著，我又鼓勵他，并當著全班同學的面表揚他，告訴他其實他很棒，如果上課不瞌睡，好好聽講，會更棒。與此同時，我又適當地給予懲罰，先讓他打掃了一周教室的衛生以示懲罰；并適當提出警告，如果最終還不改正上課打瞌睡的臭毛病，就嚇唬要他轉學。不到半個月，他上課打瞌睡的問題完全解除，并在高考中取得了優異的成績。

總之，班主任工作細而雜，平凡中體現著偉大，平淡中暗藏著挑戰，每位班主任也都有自己的成功經驗。但我相信，只要我們用心去做，就有可能帶出一個又一個優秀的班級。

參考文獻：

[1]傅道春：《教育學——情境與原理》[M]，教育科學出版社，1999年。

[2]魏書生：《班主任工作漫談》[M]，漓江出版社，2008年。

[3]高玉祥：《個性心理學》[M]，北京師范大學出版社，1989年。

[4]林進材：《班級經營》[M]，華東師范大學出版社，2006年。

作者簡介：胡高升（1976—），男，山西永濟人；工作單位：西藏昌都地區第一高級中學，職稱：中教一級；研究方向：課程教學論。