互動教學模式在語文課堂教學中的應用

[摘 要] 小學語文課堂應當以激發學生學習興趣，培養學生自主學習意識為基礎，以提高學生人文素養為目標進行教學。隨著近年來互動教學模式的興起，如何利用互動模式構建良好的課堂氛圍，使學生更好的進行語文知識的學習也就成了每位語文教師亟待解決的一大問題。互動教學模式較為注重學生思維能力和語言表達能力的鍛煉，在課堂上進行有效的師生、生生互動能夠起到良好的教學效果，促進教學效率的提升。本文將通過闡述互動教學模式的優勢，來分析互動教學模式在小學語文課堂教學中的應用。

[關鍵詞] 小學語文；課堂教學；互動教學模式

隨著新課改的實施和不斷深入，學生在課堂教學中的主體地位得到了重視和確立，并且教師在教學過程中也開始格外注重學生綜合素質水平的培養與實踐能力的提升。而這些教學層面要想達到新課改的標準，都需要先進行教學模式的確立。在現代教學模式中最受關注的無疑要屬互動教學，互動教學模式要求教師和學生全體都參與到教學活動中來，強調了學生的主題地位和自主學習，教師利用互動模式進行教學不僅能夠提高學生的學習興趣與能力，還能夠培養學生的團結合作意識，進一步促進校園和諧。

一、互動教學模式的優勢

1、利于激發學生學習興趣

小學生普遍存在自制能力較差、學習能力不強等問題，但同時他們對于新鮮事物也具有非常強烈的好奇心理，要想做好語文課堂教學，教師首先就要讓學生喜歡上語文，并主動投入到語文課堂的學習中來。而互動教學模式則可以很好的滿足這一需求，如在對教材內容進行講解時適當的插入一些小游戲、小故事等，讓學生與教師或相互之間進行合作學習與比賽。一旦教師與學生在課堂進行了良好的互動，就能夠激發學生的學習興趣，使其能夠迅速進入學習狀態，集中注意力，從而提高語文知識的學習主動性。

2、利于促進學習目標實現

在互動教學模式中有一個較為突出的特質是學生之間能夠互相分享學習成果，還能夠以合作的方式來探討問題，讓學習任務分散到每個人手中，不僅促進了學生之間的友誼，還能夠使其更好地完成學習目標與任務。互動教學模式除了可以幫助教師取得良好的教學效果之外，在學生之間也能發揮巨大的作用，不僅能夠提高學習效率，更能夠高質量的學習效果。

3、利于提升學生協作意識

現在的小學生自我意識較重，如果長期以往的下去，學生必然無法和諧的與他人相處，對于將來的生活和工作求職都十分不利。因此，在教學課堂上通過互動教學模式，則能夠讓學生與學生之間進行相互合作，教師鼓勵學生多交流、多合作，也能夠促進學生的團結精神，增強其集體的榮譽感，從而培養其團結互助的意識。

二、互動教學模式在小學語文課堂教學中的應用

1、構建師生關系協助互動

和諧的師生關系不僅有利于師生友誼的促進，還能夠取到良好的教學效果。小學語文課本中的素材情感表達強烈，在講解方面，教師要以飽滿的情緒去參與其中，才能夠帶動學生進行語文知識的學習。因此，教師一定要保證自己擁有一個積極、健康的情緒，使教學內容與學生和教師之間形成真正意義上的統一，還應當站在學生的角度去理解課文，通過相關的體態和神情等方式去配合教學，讓學生受到其情緒的感染，從而激發自己身學習興趣。當教師和學生之間建立一種良好的關系時，學生自然就會在課堂上樂于發言和思考，此時，教師還要適當鼓勵學生主動參與教學活動，以此進一步激發其學習欲望。

2、創設課堂情境促進互動

為了提高學習學習效率，打造一個輕松愉悅的課堂氛圍是必不可少的，而創設課堂情境，促進教師與學生之間的互動更是一項重要的教學手段，教師通過創設情境，打造活力課堂，能夠獲得高質量的教學效果反饋。如在《烏鴉喝水》這篇教材中，教師可以事先準備好代表烏鴉的小紙帽，并將學生進行分組，每組選出一個組員來扮演烏鴉進行喝水表演，其他同學則進行課文旁白的朗讀，然后評出表演最為優秀的小組成員進行獎勵，或者允許學生適當的增減故事情節，讓他們進行自由談論和互動，以此培養學生的語言能力，也同時提高了教師的教學效率。

3、拓展思維能力實施互動

小學生探究心理較強，對于未知事物具有強烈的好奇心理，并且小學生的想象力也非常的豐富，如果教師在教學過程中適當的加入一些對教材內容的假設，則能夠很好的訓練學生的思維能力，讓學生學習到更為廣泛的知識，從而更好地實現師生之間的互動教學。如根據教材《賣火柴的小女孩》。提出假設“如果我是主人公，我會怎么做”或“假如是我遇到這種問題，我該如何解決”等，讓學生進行充分的想象和思考，并進行相互討論和意見交換。這樣一來，學生自然而然會順著自己的思路提出一些與文中不同的方法和回答，教師可以根據學生的答案加以指導，并在課后布置相關作業，加深學生對知識點印象的同時又增加了其學習經驗。

三、結語

總之，在小學語文課堂上運用互動教學模式，能夠有效改進課堂教學氛圍，為教學質量的提升做出了貢獻。其不僅培養了學生的思維能力以及語言表達能力，同時還優化了語文教學課堂過程，使學生能夠主動參與到語文教學當中，與教師共同打造魅力語文課堂。

參考文獻：

[1]范愛香.論如何改進小學語文教學[J].教育教學論壇，2011（15）：69.

[2]劉文文.小學語文教學方法探析[J].教育教學論壇，2011（27）：54-55.

作者簡介：余欣（1987—），女，漢族，江西新余人，本科，新余市暨陽學校教師，研究方向：漢語言文學。