新時期高職院校內部產學研結合及其運行機制研究

[摘 要] 校企合作與工學結合在當前高職教育中具有重要地位，各個高職院校已普遍認識到這一點。但當前存在的主要問題是很多高職院校在產學研結合的調控機制、評價機制和保障機制方面不完善，因此企業沒有合作動力，校企合作不能有效運行。很多企業不能積極參與校方專業對接合作，又由于高職院校缺乏競爭實力，因此校企合作中雙方關系有待進一步加強，當前還沒實現深層對接，沒有形成良性循環。本文主要研究了高職院校內部產學研結合和運行機制在促進其產學研結合方面的意義。

[關鍵詞] 高職院校；產學研；結合；運行機制

高職院校當中存在的產學研結合是將教學要素、生產要素和科研要素結合在一起，以提高學生崗位素質和應用開發能力、就業競爭力為基礎，發揮學校和社會兩種不同形式的教學環境和資源優勢。將學校教育中的課堂傳授知識與可以直接得到生產實踐經驗和生產、技術開發和科技成果轉化全面用于培養學生素質當中的一種開放式教育方式。

一、高職院校內部產學研結合的定義

當前高職院校中的產學研結合就是指高職院校全面結合生產要素、科研要素和教學要素，在培養學生綜合素質中實現融合和縱向一體化發展。爭取在高校內部實現教育產業化、產業教育化和科研成果現實化。完成產學研結合的內涵式發展。在提高高職院校產學研結合自我實現能力方面具有重要作用。生產要素則是指高職院校具備的培養技能型人才所應用的生產環境和資源，主要內容有校辦企業、校內實驗室、模擬車間、工廠等。高職院校擁有的生產要素應該是當前社會和行業的要求，高職院校在專業設置、教學內容方面則需依據這些生產要素進行，有利于高職院校創建優秀的生產實踐環境和工程教育環境，同時可以為高職教育引進具備行業背景和企業工作背景的教師。

高職院校為社會培養高級技術應用型人才，主要就是指高職畢業生不但應該具備一定的職業道德和操作能力，還應該具備判斷產品技術難點和改進方向的能力，可以將自己的認識應用于技術進步和產品改良當中。這里提到的“高級”就是指高職畢業生依據自己掌握的崗位技能，發揮所學知識和技能的作用，根據自身崗位需求不斷掌握新知識新技能的能力。因此，高職院校的人才培養也要重視人才的可持續發展能力，一定要認識到科研要素在產學研結合中的重要性。實現高職院校內部三要素的結合就是將校辦產業等生產要素應用于實際教學當中，加強實踐性教學。提高學生的實際動手能力和當前企業要求的崗位職業能力；將科研要素應用于實際教學當中，在教學當中引入科研成果，在日常教學的每一個步驟當中貫穿培養學生的科研能力和創造能力，培養學生的可持續發展能力。這種教學模式有效整合了高校內部教學資源，將產學研有機結合在一起可以促進外部產學研結合的發展。

二、高職院校實現產學研結合的必要性

1、提高和鞏固高職院校地位

當前，在高職教育產學研結合方面的理論研究和實際操作還存在認識上的失誤：產學研結合的運行機制一般情況下重視外部結合，而忽略了內部整合。高職院校的決策人員和理論研究者，只要提到產學研，首先想到的就是如何和企業合作和科研單位合作，而沒有認識到高職院校在產學研結合教育中的重要地位。這種只重視外部結合的思想認識，大量浪費了高職院校內部的資源，使高職院校不能發揮應有的作用，使產學研只能粗放式發展。值得研究人員重視的是這種情況使高職院校在與企業、科研部門合作中落于被動地位，而無法保持產學研外部結合的良性發展，更談不到整個產學研結合的質量和效果。為了加強高職院校內部產學研結合，高職院校一定要認識到外部產學研結合和內部產學研結合具有同等重要的地位，在發展中重視結合教學、生產和科研，不但注重培養學生的科研能力和創新能力，而且注重提高教師的教學能力和應用技術能力。在完成內部資源整合的前提下，不斷提高高職院校在外產學研結合中的競爭實力，才能促進外部產學研結合的健康運行。

2、是實現高職院校人才培養目標必要路徑

當前的外部產學研結合與高職院校人才培養需求還有一定的距離，因此要大力發揮內部產學研結合的作用。一我國很多企業和行業、科研部門不能積極參與產學研結合，還不能做到自覺參與。只有少數企業、有限類型參與；二企業需求不能和學校教學安排協調進行。因此外部產學研結合要由企業的生產特點決定。學校教學具有嚴密的計劃性，企業生產則完全決定于當前的市場需求，常常表現在企業在生產任務時，而學生的理論知識還沒有掌握因此不能深入企業當中去；當學生掌握一定內容的理論知識需要實習時，企業可能生產處于淡季而不能滿足學校的需要；三校企雙方付出資源不平衡。企業可以將自身先進的生產技術和管理經驗傳授給學生，因此學生獲得的知識較多。

對于高職院校來說，只有依靠提高競爭實力才能在產學研結合中處于主動地位，才能滿足企業和科研部門的要求，實現合作的共同獲利從而促進產學研結合的發展。在實際教學當中，高職院校創辦的實訓基地、基于項目開發創辦的產業，有利于學生掌握課堂知識與專業技能，在此所起的作用要高于實習工廠，如果只分析其和專業教學的關系，甚至具有更為重要的地位。實現高職院校內部產學研結合有利于產學研結合的進一步發展，在高職院校內部產學研結合的系統內，高職院校擁有更加充分的管理權，可以全面結合自身教學、生產和科研，在對這三個要素進行科學配置和整合過程中可以完全依據自身人才培養目標進行。不易受到外部環境因素的干擾，自身主動權更強更易于完成進一步合作，也就是教學、科研和開發三位一體的局面。

三、高職院校內部產學研結合運行機制的構建

所謂機制，原來指的是機器的構成和工作原理，一般情況下指的是工作方式，主要內容有機器結構組成的關系和運轉的原理。換言之，機制指的就是某一事物不同組成要素之間互相聯系和互相作用，從而完成此事物的合理運行。這些條件和功能可以隨著環境的變化而變化，從而完成自我調節過程。高職院校內部產學研結合的運行機制就是指高職院校內部的教學要素、生產要素和科研要素以學校人才培養目標為基礎而實現全面融合。以此達到學校內部產學研結合運行的功能。主要有下面這些方面：

1、樹立核心競爭力意識

企業在發展中一定要重視與高校的合作，才能實現自身持續性發展。中國企業在發展過程中已經感覺到核心競爭力在巨大作用，這是由于企業要想得到發展和進步，只有依靠自身核心競爭力，不具備核心競爭力的企業是沒有發展前景的企業。加強與高校合作可以提高企業的核心競爭力，與之對比如果企業建立科研部門、同時加強與高校的合作則是最為經濟有效的手段。當前我國高校具備較高的科研能力和科研水平，可以幫助企業得到迅速發展。再有，企業也要為高校發展做出應有的貢獻，為高校科研提供一定數量的科研經費。

2、動力調控機制

也就是發揮激勵和調節作用，使高職院校在內部教學、生產和科研三個方面實現資源共享和合作共贏，從而完成進一步融合。高職院校要根據自身實際情況，制訂與自身發展相適應的、特色鮮明的、可以進一步推動產學研結合發展的政策措施。有利于引導教學、生產和科研三要素融入產學研結合當中，完成三要素的合理流動與合理配置、大力應用。一發展成果要依據產學研三者對產學研結合貢獻的比例實現資源共享，而且依據合理標準進行科學分配。二利用建立產學研結合專項基金、以及一些優惠政策，對積極參與產學研結合的教師和學生依據其對產學研結合貢獻大小和比例分別給予一定的現金獎勵；三利用制訂“雙師型”教師職稱評聘制度，鼓勵教師積極參與；四利用實行勞動就業準入制度和職業資格證書制度，鼓勵學生積極參與。

3、保障溝通機制

也就是使高職院校內部教學、生產和科研三要素做到協調發展從而完成產學研結合的制度，一建立由教學、生產和科研三方面參與的產學研結合指導委員會，主要職責就是全面負責學校產學研結合的發展，解決學校產學研結合發展中遇到的各種問題，為產學研結合發展提供各種服務，同時建立交流合作制度；二學院應該設立專門負責產學研結合的院長，在學校的生產、教學、科研三方面也要設置專人負責，同時建立領導小組，主要責任就是協調系統內部、系統之間、系統與學院的關系，建立橫向與縱向一體化發展的組織溝通方式；三建立職業技能鑒定工作領導小組，依據國家職業資格證書制度和崗位職責、任務，合理鑒定學生的職業能力，同時授予資格證書；四建立勞動力市場調查小組。高職院校內部產學研結合要依據當前市場變化和市場需求進行機制的隨時調整。主要辦法就是建立社會需求調查、決策、調整、適應制度。企業的需求利用勞動力市場反映到社會大眾和職業教育部門。所以，高職院校要建立勞動力市場調查小組，依據當前企業需求情況確定社會對高等職業教育的選擇，才能隨時調整學校產學研結合的內容和方向。

4、規范約束機制

也就是合理規范產學研三要素結合的制度，學院要在發布文件時明確教學、生產、科研三部門在產學研結合中的地位和作用、所擁有的權利和應盡的義務、以及相互關系等；三者可以利用簽訂協議等方法確定各自的責任。校辦企業要為實踐教學服務，促進科研和科研成果轉化。學校教學要為企業發展提供優秀員工，鼓勵教師和學生參加科研活動。科研要為校辦企業提供技術保障，在日常教學中應用最為先進的技術研究成果等。再有，三者都應建立完善的管理制度，利用制度進一步約束各自的行為。學院的教學部門如教務處和系部要建立質量保證、質量監督和質量評價三者統一的教學質量監控系統。全面監控學院教學計劃落實情況、課堂教學情況、校內實習秩序維護情況；校辦企業要依據企業管理制度建立學生實習制度與管理制度；科研部門要利用科研管理制度，進一步培養教師和學生的科研能力，積極轉化科研成果。

5、評價監督機制

也就是評價和監督產學研三者參與產學研結合的制度，產學研結合評價制度內容有：一評價學生利用產學研結合自身是否具備學院規定的職業崗位能力，也就是是否實現了人才培養目標；二評價高職院校畢業生是否與當前國家、社會和市場需求相符，也就是人才培養是否與社會需求一致。評價產學研結合的辦法是利用全面收集和處理信息，科學判斷產學研結合的發展價值，有“軟”指標，如人才培養質量、科學是否科學等；也有“硬”指標，如人才培養數量和取得的效果，校辦企業合作所產生的價值等；不但包括評價學生在產學研結合中的成績，也包括評價教師和教育管理人員的內容，還涉及評價產學研結合的政策與方案等。只研究高職院校內部，要求學院必須建立產學研結合工作宏觀評價系統，產學研結合才能健康發展，再有應該不斷加大產學研結合評價中產、學、研三者的評價權重，將其引入學校教學質量保障體系，以此促進學校產學研結合工作的發展；各個專業都要制訂開展產學研結合情況的詳細評價指標，同時也要制訂教師和學生積極參與產學研結合的評價指標，在對教師評價和學生評價中引入評價內容，以此不斷提高教師和學生參與產學研結合的熱情。

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作者簡介：臧傳昊（1984—），男，民族：漢，籍貫：江蘇連云港，職稱：研究實習員，學歷：本科，研究方向：職業教育管理。