新課改背景下高中思想政治“生活化”課堂教學設計與實踐

李監興

【內容摘要】新一輪課程改革明確提出教學必須緊密聯系生活、回歸生活世界。在高中思想政治課中實施“生活化”教學，目的就是讓教育回歸生活，重視學生在課堂教學中的情感和體驗，并用所學來解決生活中的實際問題，從而提升他們對生活的認識、態度、價值觀。

【關鍵詞】課程改革 高中政治 生活化教學 設計 實踐

一、引言

傳統的政治課教學，教師進行的是脫離學生生活實際的課堂說教，重視的是對課本知識的理解和對教材重點、難點的把握，對學生的要求更多的是對知識的抽象記憶，這使得他們的學習僅僅局限在書本的世界之中，脫離了他們的生活實際，因而實現不了對現實生活的理解、體驗和感悟。新一輪的高中思想政治課程改革的鮮明特色和亮點就是課程教學的生活化。《新課標》指出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學科的發展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。”這就要求我們要從教材知識中走出來，緊密聯系實際，用現實生活呈現問題，在解決問題中活化知識，促進他們正確的情感、態度、價值觀的養成。

二、高中思想政治“生活化”課堂教學設計

1.教學目標

教學目標從對知識的抽象記憶轉向“生活化”，包括知識、過程、方法、情感態度與價值觀等多個方面。

（1）過程與方法方面：在思想政治課教學中應該通過學生觀察、比較、調查等方式實現學生的自主建構，讓學生學會從生活中去發現問題、分析問題和解決問題，將生活與知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。

（2）情感態度與價值觀方面：通過課堂各種活動，讓學生通過親身參與探索獲得積極的情感體驗，形成關注社會發展，積極、健康、向上的人格。

2.教學方法

在教學過程中要更多地關注學生的自主活動以及在活動中來體驗和感受，即由傳統的師生授受轉向對話教學、體驗教學。

（1）對話教學：在“對話”中，教師與學生、學生與“文本”之間是一種平等、民主、和諧的師生之間雙向交流的關系。比如，學生可能會從已有的知識經驗出發，從歷史、政治、經濟和文化的角度來分析，那么教師要做的便是當學生在對話交流過程中出現“走題”或回答啰嗦時及時加以調整和引導。

（2）體驗教學：通過體驗教學，使學生親身感受某一事件并獲得相應的認識情感。比如在講到勞動合同制度的實施的意義時，充分利用學校所在地個體、私營經濟發達這一優勢，讓學生去開展實地調查訪問通過前后幾年的對比分析，學生發現，由于以前勞動合同制度不完善，工人領不到工資，引發的糾紛、報復、偷竊等事件，而這幾年隨著勞動合同制度的普遍實施而減少了，從而促進社會穩定，經濟發展。

三、高中思想政治“生活化”課堂教學實踐

1.導入生活情境

（1）創設體驗性情境

教學的導入仿佛是優美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的政治學科知識和情境，從學生熟悉的生活經驗出發引入新課，可以激發學生的求知欲望。如在教學《依法保護消費者合法權益》時，教師可以這樣導入：同學們，你們喜歡旅游嗎？你在旅途中接受消費時，你的消費權益是否受到侵犯？同學們非常激動，其中有同學道出了“買衣服風波”……

（2）摸擬生活化情境

以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織學習材料，運用多媒體教學、實踐活動教學等方法和手段來模擬生活情境，實現學科教學內容的生活化。如以上的《依法保護消費者合法權益》的《買衣服風波》改編成“小品表演”、“模擬法庭”等，把教材內容生活化，學生在輕松、快樂的情境中掌握了知識，提高了能力。

2.感知生活

角色體驗是在理解課本內容的基礎上，通過創設貼近生活的情境，促使學生積極地研究課文，理解、收集、整理、運用有效信息。如在講授內外因時，讓學生自己做實驗，取等量的水和油同時加熱，發現水比油先沸騰，讓學生從親身觀察中去體會、思考為什么同樣條件下會是水先沸騰，從而得出結論的水和油這兩種物體的沸點不同，進而聯系所教內容體會到內外因在事物發展中的作用。

3.體驗、理解生活

校園生活是學生們最熟悉、最感興趣的內容，因此教師要特別關注他們的校園生活，要善于發現校園內的生活素材，把校園中的政治學科問題搬進課堂，使學生感到真實有趣，感到政治課堂就在身邊。同時社會生活也是學習政治的大課堂，特別是高中政治、經濟、哲學內容，其本身就是社會生活的直接反映。學生可以從報紙、雜志、電視等新聞媒體上了解到很多信息，如：“社會主義新農村”、胡錦濤總書記的八個“榮辱觀”等重大時政引入政治課堂，既激發了學生的興趣，又有重要的現實意義。

4.實踐

教學中，我們結合現實生活中的人和事來豐富思想政治的思想內容，引導學生的生活、學習、娛樂等。如，人們看到市場上商品銷售旺季時，價格為什么會上漲？反季節銷售，為什么是經營商營銷的一種技巧？在市場交易的主體雙方，為什么會出現違背市場交易的不道德行為？應該怎么解決這些問題？將來自己如成為企業家該如何規劃自己的事業？

四、結語

總之，實施生活化教學，就是將學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來的。把學生的學習置身于社會生活的大背景下，實現課本知識與豐富多彩的生活相融合，讓學生真正感受到學習的意義和價值。當然，高中思想政治“生活化”教學是個長期，且不斷探索的過程，需要我們不斷更新觀念，堅持以學生為主體，以鮮活的生活內容為載體，根據教材、學生等情況因地制宜，不斷創新教學方法，在學習知識中解決問題，在解決問題中活化知識，并養成正確的情感、態度、價值觀。

【參考文獻】

[1] 孫向華. 高中思想政治生活化教學研究，《新課程研究（下旬刊）》，2011年10期.

[2] 柴智. 高中思想政治課生活化教學實例研究[D]. 廣西師范大學，2012年.

[3] 徐慧珍. 關于高中思想政治生活化課堂教學的思考，《教師》，2011年04期.

（作者單位：江西省贛州市信豐中學）