初中信息技術課堂中的小組合作教學

胡聰麗

【摘 要】在初中信息技術課堂中，小組合作教學是對傳統教學方法的一種變革，是新課改下信息技術教學發展的必然要求，是學生主體性體現的最佳方式。小組合作教學主要以組內異質、組內同質的形式，讓學生在小組中相互合作幫助，讓學生共同實現學習目標的一種教學方法。

【關鍵詞】初中信息技術 小組合作 教學方法

一、初中信息技術課開展小組合作教學的前提

（一）進行科學分組

在小組合作教學中的分組策略我們也很容易理解，其主要目的是為了讓學生在小組內能夠互補，每一個小組的功能達到最大化，同時確保每個小組的學習水平相差不大。具體分組時，我們應該把全班學生根據其學習能力和學習基礎來分段，比如說4人為一個小組，我們就可以把全班學生分成4段，之后從每一段中選擇一個人組成一個小組。另外，在選擇學生的過程中必須要根據學生的性格特征、興趣愛好、學習能力以及男女生比例等各種情況來選擇，最后科學地確定分組。組內學生的分工也不能固定，包括組長也應該進行輪換，讓每一名學生都能夠體驗不同的角色分工，能夠很好地幫助他們提升合作學習能力。

由于信息技術課程一般是在微機室進行，我們可以讓同一小組的學生坐在相鄰的位置，便于他們思考和交流。學生根據微機室中的編號固定使用計算機，也便于機房機器的維護與學生作業的保存。而這種固定主要由教師確定，但也應該在一定時間內進行調整。在小組合作教學中，教師若發現哪組學生在學習上存在困難，在教師的引導下也無法完成學習任務，這時教師就應該對小組成員進行更換與調整。合作學習不能僅僅看重形式，而更應該重視小組合作的效果。

（二）設置適當情景

這一點主要指的是在課堂教學中，我們有目的地創設或者是引入一段生動形象的具體場景，從而吸引學生關注，引起學生態度體驗，進而讓學生更好地理解教學內容，同時讓他們的心理機能得到良好發展。情景設置的主要目的是為了激發出學生情感，讓學生能夠樂于參與到小組活動中去。在科學的情景下進行教學能夠有效地激發出學生的興趣，在以學生為主體的教學過程中，學生的主觀能動性和創造性能夠充分發揮出來。

那么，我們應該如何來創設有效的情景來實施小組合作教學呢？這是其中的一個關鍵性問題。教師應該努力創設學生小組合作學習的氛圍，為他們進行合作交流創造更多的條件，還需要教師努力維護小組內部成員之間的關系，為學生擁有良好的課堂體驗打下基礎。在此基礎上我們再設計相關的問題，要從學生的實際情況入手，選擇有價值的學生能夠找到切入點的問題，這樣才能夠讓學生的求知欲與探索欲得以有效激發。

二、小組合作教學的建議

（一）科學選擇教學內容

并不是全部的教學內容都適用于小組合作，難度低、過于簡單的任務無法體現出小組合作學習的優勢，容易導致這種教學模式形式化；難度高、過于復雜的任務不能順利有效的開展，學生一籌莫展。因此我們必須要對教學內容嚴格把關，將不適合小組合作學習的一些內容放在其他部分，用其他的手段進行教學。

（二）有效控制教學秩序

在剛剛應用小組合作教學時，因為學生不具備小組合作學習方面的技能，因此效率常常會比傳統教學方式更低，學生在小組中往往會討論一些和學習內容不相關的東西，或者有的小組內部大家都不交流，也不善于傾聽別人的觀點，一部分喜歡表現的學生刻意大聲說話，導致課堂教學秩序混亂。這時教師必須要進行有效的控制，例如剛剛開學時筆者要求學生對班里同學的上網情況做調查，由于學生剛剛接觸小組合作，整個課堂就像炸開了鍋。這時我們可以采取一些激勵措施，比如說對一些保持秩序的小組，給予他們更多的上機時間。

（三）適當調整參與程度

經過筆者的教學實踐發現，小組合作教學在很大程度上給予學生更多的機會參與到教學中，但是在整個過程中參與機會更多的是基礎較好的學生。例如課堂討論或者小組匯報時，常常是成績較好的學生作為代表發言，他們在小組中扮演了主要的角色，而一些成績落后的學生扮演著聽眾，得不到獨立思考的機會，而是直接從他人那里獲得答案。這樣一來就導致一些學生在小組合作中開小差、無所事事，教師又無法及時發現，導致落后的學生無法在這一學習過程中獲益。所以在小組合作教學中我們應該適當地調整學生參與度，盡可能的讓所有學生都能夠開啟大腦、積極思考，對于平日里不常發言和思考的學生要進行鼓勵，多給他們機會和平臺，挖掘出他們的學習潛力。

（四）全面把握評價方法

教學評價應該存在于教學的開始、過程中以及完成后，是完整教學活動必不可少的組成部分。科學的評價方式能夠讓學生產生“成就動機”，進而激發學生產生更強的求知欲和學習積極性。在小組合作學習中，我們常常會將評價過多的放在小組整體上，卻忽視了學生個體的發展。在評價方法的選擇上，很多教師過于重視自己對學生的評價，但是卻忽視了學生之間以及小組之間的相互評價。因此在小組合作中，教師應發揮出評價的主導作用，努力創造條件實現評價主體的多元化，評價時要注重學生個體差異，特別是對一些后進生的一點點進步都應及時給予鼓勵。

總之，在初中信息技術課堂教學的過程中，小組合作的教學方式能夠幫助我們在很大程度上提升教學效率，培養學生綜合能力。作為教師我們必須要充分認識到這一教學模式的優勢所在，并在充分了解它的基礎上進行不斷優化與完善，讓小組合作教學在初中信息技術課堂中發揮出更為重要的作用。

【參考文獻】

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