公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略與路徑
——以閔行區圖書館為例

金梅芳

（上海市閔行區圖書館 上海 201199）

閱讀對少年兒童來說至關重要。少兒閱讀不僅可以幫助提升少年兒童閱讀學習能力、開發智力、培養科學精神和完整人格，也可以消弭教育鴻溝、緊密家庭關系、傳承民族文化、幫助少年兒童了解和適應社會。少兒讀者服務工作本來就是公共圖書館事業的重要組成部分，少兒閱讀推廣活動也越來越受到圖書館和社會各界的廣泛關注。本文在總結閔行區圖書館實踐經驗的基礎上，就少兒閱讀推廣活動的發展策略和路徑提出建設性建議，為進一步開展好少兒閱讀推廣活動提供思路。

1 閔行區圖書館的少兒閱讀推廣活動實踐

1.1 培養閱讀興趣類

閱讀興趣是指一個人對閱讀活動的愛好程度，它只有在一定客觀環境影響下，通過閱讀實踐活動，才能逐漸形成并得到發展。一個人的閱讀活動開展得越早，知識的積累就越多，對事物的認識理解就越深刻。俗話說：興趣是最好的老師，通過激發兒童的閱讀興趣，給予正確的閱讀指導，能夠促進他們德智體美的全面發展。閱讀興趣的培養與引導是圖書館工作的一項基本職責，孩子們從中能夠感受到閱讀的愉悅，對閱讀產生一定的情感意向。有了一定閱讀興趣后，就會主動去開闊眼界，尋求新的知識，饒有興趣的閱讀。如：閔行區圖書館利用寒假，通過舉辦少兒國學經典《弟子規》誦讀活動，提升小讀者的閱讀興趣。由專業老師講解，讓家長及孩子們了解古代人如何行鞠躬禮，通過小讀者與家長們的動作模仿，了解倫理道德，作為孩子們的啟蒙教育。同時，老師通過講解“規”、“訓”、“愛”、“仁”、“德”等含義，并用烏鴉反哺、羊羔跪乳、西方感恩節等小故事告訴小讀者們要孝敬父母、尊敬師長、懂得感恩，以誦讀的方式，讓孩子們在聽故事中懂得基本道理、增長知識、激發興趣。

1.2 培養閱讀習慣類

閱讀習慣的養成，可以提高兒童的閱讀能力，促進他們觀察力、想象力、知識能力及語言表達能力的發展，能由內到外地轉化一個人的氣質。培養兒童良好的閱讀習慣，是工作人員不可忽視的一個重要內容，作為圖書館工作者，應增強少兒的閱讀興趣，并使之養成閱讀習慣，愛上閱讀。通過開展多種多樣的少兒讀者講座，請專家講解經典文學作品，對少年兒童進行閱讀輔導等，是培養孩子們閱讀習慣的一種方式，并受到了廣大青少年兒童及家長的歡迎，它能潛移默化地傳播經典文學知識，對推廣經典閱讀有著不可替代的積極作用。閔行區圖書館利用寒暑假，開設各種閱讀輔導班，如：與好書交朋友之童話“悅”讀活動，通過作者、講師等與小讀者面對面的交流，讓他們了解什么是好書，該看什么書，以及怎樣品讀好書，逐漸養成自覺閱讀的好習慣。

1.3 培養閱讀能力類

在激發少兒閱讀興趣、培養他們閱讀習慣的同時，要善于通過閱讀實踐，最終轉換成閱讀的能力。閱讀能力是學習的基礎，少兒只有喜歡上閱讀，才能夠自主自覺地閱讀，并從閱讀中享受到快樂。圖書館員要注重對孩子個人能力的培養，通過閱讀拓展，全面提升兒童各方面的能力。如：閔行區圖書館在暑期中開展“童話故事園，故事大家講”活動。聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職，由家長為孩子講故事，孩子在理解的基礎上，邊說故事邊表演，在美妙的童話中獲得快樂，在快樂中一起成長。通過活動的開展，培養孩子的聽力、理解力，從而進一步鍛煉孩子讀字認字、口語表達以及肢體表達能力，拉近家長與孩子的距離，也鍛煉了孩子的膽量和口才，在提升閱讀樂趣的同時，也為兒童提供了一個展示自我的舞臺，得到了許多家長的肯定。

2 公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的策略

2.1 目標定位要明晰，使閱讀推廣活動更具意義

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的的目標就應該是激發少兒讀者閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣，提高少兒閱讀能力。圖書館要立足于少兒讀者服務的特殊性，一要有針對性地開展閱讀豐富多彩的少兒活動，讓青少年體會讀書的快樂，享受書籍所帶來的無窮樂趣；二要對少兒閱讀行為、閱讀方法等方面進行必要的輔導或培訓，指導閱讀，也要利用；三要利用圖書館豐富的館藏資源，推薦閱讀，倡導經典閱讀。

2.2 注重閱讀環境營造，突出公共圖書館少兒閱讀推廣活動優勢

公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動有其得天獨厚的閱讀環境優勢。少兒閱讀活動的開展離不開讀書環境和閱讀場所，良好的閱讀環境是開展閱讀推廣活動的重要前提。一方面公共圖書館擁有一流的閱讀環境，能夠提高其對青少年的吸引力。公共圖書館在對少兒閱讀場所進行布置時，對于桌椅的大小、書架的陳設、書本的陳列等，應該根據兒童不同的年齡特點進行安排，如：根據不同歲數，劃分出若干區域，分別配備適合于相應年齡孩子們的矮書架、圓角彩色桌椅和沙發，色彩活潑生動的室內裝飾，被廣大小讀者所喜愛和接受，舒適、優美的閱讀環境，吸引更多的未成年人走進圖書館,利用圖書館。另一方面，圖書館的管理觀念也應做出一定的調整，各項規章制度的設立應充分考慮兒童活潑好動的天性，并根據兒童的不同閱讀特點，采用不同的服務形式，最大限度地滿足少兒讀者需求。再者，圖書館豐富的館藏資源，能夠滿足不同年齡、不同興趣愛好的少兒讀者的不同閱讀需求。

2.3 重視少兒閱讀生態發展，促進少兒閱讀推廣活動影響力

少兒閱讀推廣活動本身就是全民閱讀的重要組成部分，涉及社會、家庭各方面，公共圖書館必須重視各方綜合因素、發揮合力。兒童閱讀有生態，學生、老師、家庭、圖書館、社會是一條生態鏈；與兒童閱讀相關的文化產品生產、閱讀推廣、閱讀研究等實踐形成一張生態網［1］。公共圖書館要借助各種宣傳媒介進行廣泛宣傳，介紹圖書館的各種功能和服務，使更多的人了解圖書館，了解少兒室，并且認識到圖書館是少年兒童課外學習、補充、擴大知識面不可缺少的好去處。同時，部分家長要糾正“對孩子進行藝術技能培養會更好”的傳統思想，逐漸發揮閱讀在青少年成長過程中所能起到的作用。此外，家長也要約束孩子們的娛樂內容，減少電視、電腦、互聯網、高智能玩具所帶來的影響，讓孩子將更多地注意力集中到閱讀上去。在倡導自主閱讀前提下，老師變教為導，家長、圖書館也要充當導讀與價值導向角色，成為他們學習、閱讀的伙伴。

2.4 重視少兒閱讀推廣活動設計的合理性、有效性

少兒閱讀活動開展的成功與否在很大程度上取決于活動設計是否符合少兒讀者群體的現實需要。公共圖書館為保證活動設計的合理性和有效開展，必須重視以下幾個環節的工作：（1）在策劃活動的時候，一定要充分考慮活動的形式、內容、時間安排等方面，能滿足少兒讀者學習、娛樂等方面的成長需要；（2）重視策劃人員及組織開展人員的綜合素質能力。公共圖書館應該擁有特定的部門或團隊，專門為少兒活動做宣傳和策劃。在活動開始前，先由工作人員提交活動方案、經費及人員安排，經過研究協商，選擇可操作性強、活動效果好的方案，再做精細性策劃，確保活動環節準確、無誤。（3）在開展活動時，按照方案具體落實，調動少兒讀者和家長們的積極性，在宣傳知識、學習知識的同時，寓教于樂，讓孩子們在輕松快樂的環境下喜歡上閱讀。（4）在活動的結尾，要做好相關活動的反饋工作，了解家長和少兒讀者的實際需求，為下一次更好地策劃活動提供依據。

3 公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動的路徑

3.1 以形式多樣的少兒閱讀推廣活動促進全民閱讀

公共圖書館可以發揮自身資源優勢與人力優勢,以少兒閱讀推廣活動為抓手，推動全民閱讀。一方面，圖書館可以通過豐富的少兒活動，激發少兒閱讀興趣、培養少兒閱讀習慣、提高少兒閱讀能力，使得少兒閱讀推廣活動取得預期效果，使其更具現實意義。比如，通過舉辦主題鮮明、形式多樣的讀書活動，讓少年兒童做閱讀的主人,讓更多的少年兒童體會到讀書的樂趣,在快樂中閱讀；公共圖書館可以邀請專家、學者、教育工作者定期到圖書館為少年兒童及家長們開展知識類、學術類、人生類、閱讀方法類、心理類等豐富多彩的講座，宣講課外閱讀的重要性，通過講座讓少年兒童增長知識、掌握正確的閱讀學習方法、樹立正確的人生觀、價值觀；也可開展如少兒朗讀比賽、少兒演講比賽等形式多樣的讀書活動，營造讀書氛圍,讓更多的孩子走進公共圖書館，讓少兒活動成為少年知識拓展的平臺，使圖書館少兒室成為少年兒童的學習樂園。另一方面，少兒閱讀推廣活動本身牽涉家庭、學校、圖書館等社會文化生態各環節，通過舉辦親子閱讀、閱讀指導等活動，參與閱讀活動其中的各方，可以成為全民閱讀主力軍，從而使少兒閱讀推廣活動更具社會意義。

3.2 推廣分級閱讀

分級閱讀是符合兒童閱讀環境和閱讀時間的一種科學選擇。所謂分級，即“什么年齡段的孩子讀什么書”，從學生的年齡特征、思維特征、社會化特征出發，選擇適合于不同年齡階段學生閱讀需要的具有可讀性和適讀性的讀物并指導他們如何閱讀的一種閱讀方法與策略［2］。少兒閱讀愛好和閱讀能力是隨環境、年齡變化而變化的,不同年齡的少年兒童讀書需求各有所不同，公共圖書館要做好深入細致的閱讀指導，通過推出各種分級閱讀書目，并根據不同少兒不同年齡段的心理特征及閱讀興趣的變化，制定推薦書目，幫助兒童選擇最適合的文本，激起他們的閱讀欲望。比如:向年齡較小的兒童推薦圖文并茂帶拼音輔助的童話、寓言和卡通等活潑有趣的讀物；向年齡中等的兒童推薦篇幅較短,淺顯易懂的歷史故事、科幻小說、名人傳記等讀物；向年齡較大的兒童推薦篇幅較長、文質兼美的世界名著、科普知識等讀物。在推薦書目上，盡可能拓寬讀者的閱讀面,激勵大量閱讀，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣。

3.3 培育專業服務人才與志愿者隊伍

圖書館除了讓孩子擁有可以閱讀的時間、空間和足夠多的圖書資源以外，圖書館員作為引導兒童閱讀的主體，擔當著引導孩子們閱讀的重要角色，工作人員的言行、學識和道德操守都會對孩子有潛移默化的影響，因此提升館員的個人素養以及培訓必不可少。這就要求少兒室管理人員要具備良好的思想修養和高尚的職業道德，熟練掌握指導少兒閱讀圖書的方法。通過開展職工學習、培訓等，提高館員綜合素質，讓工作人員成為孩子們合格的“老師”。在增強學識背景的同時，更要改善服務態度，培養愛心，給孩子足夠的鼓勵與引導，與他們交流閱讀后的感受，伴其共享閱讀的好時光。少兒室管理員在指導閱讀時，要運用各種手段開啟孩子們的心靈之門，激發他們的閱讀興趣，讓他們切身感受到這本書在其閱讀經歷中的重要性。此外，也要注重服務的質量，通過社會志愿者招募，形成良性的實踐平臺，不斷創新服務模式，在擴充志愿者數量的同時，加強培養，形成一支熱心、可靠的服務隊伍。

3.4 與社會各方合作

圖書館作為一個公共文化服務機構，與社會其它機構或組織合作開展少兒閱讀推廣活動更有利于其職能發揮。公共圖書館要善于利用自身的資源優勢、環境優勢和人員優勢，主動與周邊中小學校取得聯系，以共建形式聯合開展課外讀書等活動，如組織附近幼兒園、在校學生來圖書館進行集體閱讀，豐富了學校的教學形式；也可以與公益文化支援機構，合作開展青少年“圖書館體驗”活動等，讓青少年能夠進一步接觸圖書館，了解圖書館，熟悉并喜歡圖書館閱讀環境；也可以嘗試與教育機構合作開展閱讀方法輔導、親子閱讀指導等，幫助學生或者家長提高閱讀能力；也可以鼓勵優秀教師、輔導老師參與圖書館少兒閱讀服務志愿活動，等等。少兒閱讀推廣活動，公共圖書館不僅要做好份內的本職工作，更需要加大力度，走出去尋求社會合作機會，推動社會文化生態系統各方共同努力。

3.5 尋求政府制度設計政策供給

為了少兒閱讀推廣活動能科學地可持續發展，公共圖書館應該積極尋求政府政策支持 與制度供給。兒童閱讀應作為政府工程加以推進，并作為全民閱讀的突破口和切入點［3］。比如日本的“兒童讀書活動推進計劃”、香港“兒童與青少年閱讀計劃”等，都是由政府主導開展的，尤其是美國的“早期閱讀優先”計劃是學前教育政策的重要組成部分。在國內，圖書館行業基本上每年也會推出系列全民閱讀活動，比如2009年4月～2010年4月在全國范圍內所開展了服務少年兒童、家長、教師為主體的“全國少年兒童閱讀年”系列活動，等等。雖然國內少兒閱讀推廣活動開展的比較多，但在制度設計、政策供給方面太少，在這方面，公共圖書館應該發出自己的呼聲。

4 結語

少年兒童是一個民族的未來，他們的素質關系到一個民族的前途和命運。我國著名教育家蔡元培先生曾說:“教育不專在學校，學校之外還有許多機關，第一是圖書館”。公共圖書館開展內容新穎、形式多樣、吸引力強的少兒閱讀推廣活動，致力激發少兒閱讀興趣、培養少兒閱讀習慣、提高少兒閱讀能力，是圖書館體現其社會價值選擇的結果，也是圖書館使命使然。

［1］王雯琦.兒童閱讀：文化生態視閾下的戰略選［J］.圖書館工作與研究,2010，(12)：125-128.

［2］王泉根.新世紀中國分級閱讀的思考與對策［EB／OL］.［2010-06-10］.http://haby.sire.corfL.cn/edu/09/2707/1523142607.shtml：103-107.

［3］朱淑華.從戰略高度推進兒童閱讀［J］.圖書館理論與實踐，2010，(2)：81-85.